Πρεπει να “μπουκωσουμε” τα σχολεια με gadgets;

ipad-605420_640    Διαβάσα ένα άρθρο στο BBC που αντιπαραθέτει επιχειρήματα υπέρ και κατά των tablets ή του διαδραστικού πίνακα στα σχολεία. Τι θα διαλέγατε, για παράδειγμα: 8.000 νέους εκπαιδευτικούς στα σχολεία ή να έχει κάθε μαθητής ένα ipad;

Τα οικονομικά συμφέροντα που διακυβεύονται είναι τις τάξεως των δις δολαρίων ή ευρώ και η απάντηση έτσι γίνεται πολύ “περίπλοκη”, όσο μάλιστα, η παιδαγωγική και τα σχετικά ερευνητικά δεδομένα δεν  συνηγορούν, τουλάχιστον ακόμα, κατηγορηματικά υπέρ της νέας τεχνολογίας ως ενός καταλυτικού παράγοντα στην εκπαιδευτική διαδικασία, ώστε η επένδυση να μπορεί να αποσβεστεί, για να τολμήσω να μιλήσω με οικονομικούς όρους. Άλλωστε, αυτοί που παίρνουν τις αποφάσεις δύσκολα πείθονται από παιδαγωγικά επιχειρήματα.

 

Ο νόμος του D. T. Campbell στα ελληνικά συμφραζόμενα της αξιολόγησης εκπαιδευτικών και δημοσίων υπαλλήλων

Donald T. Campbell (1916-1996)

Το τελευταίο διάστημα έχουν δει το φως της δημοσιότητας ένα πλήθος από δημοσιεύματα που στέκονται τουλάχιστον επικριτικά απέναντι στην επίσημη πια αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και των δημοσίων υπαλλήλων τόσο από μεμονωμένα άτομα όσο και από συνδικαλιστικές και επιστημονικές ενώσεις. Πιο συγκεκριμένα, το Προεδρικό Διάταγμα 152/2013 (ΦΕΚ 240 τ.Β΄/5-11-2013) (βλ. http://bit.ly/1u1P7z9) για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης έχει δεχτεί πλήθος επικριτών σχολίων από τα οποία σταχυολογώ ενδεικτικά τα άρθρα και τις εισηγήσεις των καθηγητών Χ. Κωνσταντίνου (βλ. http://bit.ly/1rp5aFa & http://bit.ly/Wk6egJ) και Γ. Γρόλλιου (βλ. http://bit.ly/TxrXQE & http://bit.ly/1mZFVXj). Αντίστοιχα, για τον Ν. 4250/2014 (ΦΕΚ 74 τ.Α΄/26-3-2014) (βλ. http://bit.ly/1nHwG9y) για την αξιολόγηση του προσωπικού των δημοσιών υπηρεσιών (Κεφ. Γ΄), το Εθνικό Κέντρο Δημόσιας Διοίκησης και Αυτοδιοίκησης (ΕΚΔΔΑ) επισημαίνει ότι η εφαρμογή του μπορεί «αντί να συντελέσει στην εξάλειψη παθογενειών, να οδηγήσει ακόμη και στην απορρύθμιση της λειτουργίας της Δημόσιας Διοίκησης» (βλ. http://bit.ly/1qfK5xy). Για τον ίδιο νόμο, το Διοικητικό Επιμελητήριο Ελλάδος (ΔΕΕ) προειδοποιεί σε μελέτη του ότι το προωθούμενο σύστημα «υπερβαίνει τις αρχές της χρηστής διοίκησης και της αξιοκρατίας παρέχοντας τη δυνατότητα στις ανώτερες βαθμίδες της διοικητικής ιεραρχίας (οι οποίες θα αποτελέσουν τους αξιολογητές) να λειτουργήσουν αυθαίρετα, προάγοντας στοιχεία ευνοιοκρατίας, κακοδιοίκησης, αναξιοκρατίας ακόμα και διαφθοράς» (βλ. http://bit.ly/1rndpBV).

Η ανωτέρω διαλεκτική αποτέλεσε την αφορμή για να παρουσιάσω ή να θυμίσω έναν νόμο των κοινωνικών επιστημών που άπτεται του φλέγοντος ζητήματος της αξιολόγησης του προσωπικού του δημοσίου και είχε αφετηρία του παρατηρήσεις σχετικές με την εκπαιδευτική αξιολόγηση.

Ο νόμος του Campbell (Campbell’s law, βλ. http://bit.ly/1oF2X2g & http://bit.ly/W7IcFC) ορίζει ότι όσο περισσότερο χρησιμοποιούμε έναν ποσοτικό (ή κάποτε και ποιοτικό) κοινωνικό δείκτη για τη λήψη κρίσιμων αποφάσεων ευρύτερου συμφέροντος ή ενδιαφέροντος (π.χ. εξετάσεις μαθητών για εισαγωγή στο πανεπιστήμιο) τόσο περισσότερο ο δείκτης αυτός κινδυνεύει να παραποιηθεί (διαπλακεί) και έτσι να διαστρεβλώσει περαιτέρω το κοινωνικό φαινόμενο που κλήθηκε να αποτυπώσει.

Παρατήρηση πρώτη. Το παράδειγμα των εισαγωγικών εξετάσεων για τα πανεπιστήμια που ανέφερα προηγουμένως δεν ήταν τυχαίο. Η καθιέρωση αυτών των εξετάσεων απέβλεπε στην βελτίωση της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, του Λυκείου ειδικότερα, και της διασφάλισης ίσων ευκαιριών και ενός ελάχιστου μορφωτικού επιπέδου όλων των επίδοξων φοιτητών ανεξαρτήτως κοινωνικής προέλευσης και οικονομικού επιπέδου με την ταυτόχρονη κατάργηση της ανάγκης για φροντιστήρια. Το αποτέλεσμα το γνωρίζουμε καλά. Το Λύκειο απεκδύθηκε του παιδαγωγικού και αντισταθμιστικού του ρόλου και μεταβλήθηκε σε προπαρασκευαστικό εξεταστικό κέντρο οδηγώντας τον παροξυσμό του μαθητικού ανταγωνισμού που με τη σειρά του γιγάντωσε την πάσης φύσεως φροντιστηριακή εκπαίδευση νόμιμη και παράνομη. Το αποκορύφωμα είναι η πρόωρη λήξη του σχολικού έτους στην τρίτη του τάξη αφού μετά το Πάσχα οι μαθητές δεν προσέρχονται καν στο σχολείο τους. Φυσικά, η κατάσταση αυτή δεν είναι ταξικά ουδέτερη καθώς ευνοεί τα μέσα και ανώτερα κοινωνικοοικονομικά στρώματα που μπορούν να πληρώσουν για την εκπαίδευση των παιδιών τους. Ο Campbell, στο παράδειγμα αυτό, μάλλον δικαιώνεται.

Παρατήρηση δεύτερη. Η αξιολόγηση των δημοσίων υπαλλήλων και των εκπαιδευτικών θα γίνεται με αυστηρά ποσοτικά δεδομένα. Μια κοινωνική διαδικασία, δηλαδή, η οποία έχει ένα ιδιαίτερα υψηλό διακύβευμα που φτάνει από την οικονομική επιβράβευση έως την απόλυση του υπαλλήλου, θα αποτιμηθεί με ποιοτική κατάταξη και αριθμητική βαθμολόγηση, με προκαθορισμένες ποσοστώσεις και σε εκατοντάβαθμη κλίμακα. Ο νόμος του Campbell μπαίνει ξανά σε πλήρη εφαρμογή. Το πεδίο του ανθρώπινου δυναμικού του ελληνικού δημοσίου και ιδιαίτερα των εκπαιδευτικών του δημόσιου σχολείου που μας ενδιαφέρει θα βελτιωθεί ή θα δούμε τα φαινόμενα διαπλοκής, παραποίησης και διαφθοράς για τα οποία μας έχει προειδοποιήσει ο Campbell να αναφύονται μεταξύ αξιολογητών και αξιολογούμενων και όχι μόνο; Οι πιθανότητες δεν είναι να επαληθευτεί ο νόμος ξανά;

Κλείνοντας, να τονίσω ότι το άρθρο αυτό πρέπει να θεωρηθεί μια μικρή συμβολή στην αναζήτηση ενός επιστημονικότερου, αντικειμενικότερου, παραγωγικότερου και λιγότερου γραφειοκρατικού τρόπου αξιολόγησης και να μην στοιχιστεί με τις φωνές όσων συλλήβδην απορρίπτουν κάθε προσπάθεια αλλαγής στα εκπαιδευτικά μας πράγματα. Ίδωμεν…

Για την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού

Σταχυολόγησα τρία ενδιαφέροντα άρθρα για την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού τα οποία σας παραθέτω:

Καλή ανάγνωση και  καλή φώτιση μέρα που είναι σήμερα.

Ημερίδα για τον Ψυχρό Πόλεμο στο Πάρκο Εθνικής Συμφιλίωσης

Ημερίδα με θέμα «Διεθνή ζητήματα και κρίσεις του Ψυχρού Πολέμου και της μεταψυχροπολεμικής εποχής» θα πραγματοποιηθεί στην αίθουσα εκδηλώσεων του Πάρκου Εθνικής Συμφιλίωσης, το Σάββατο 10 Μαΐου ώρα 11.30. Η ημερίδα γίνεται στο πλαίσιο του Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών του Τομέα Διεθνών Σπουδών Νομικής Σχολής ΑΠΘ, του μαθήματος Διπλωματική Ιστορία με υπεύθυνο τον καθηγητή Ιωάννη Στεφανίδη.

Η είσοδος είναι ελεύθερη για όλους και θα υπάρχει δυνατότητα ερωτήσεων και συζήτησης.

Στο διάλειμμα της ημερίδας οι επισκέπτες θα έχουν τη δυνατότητα να ξεναγηθούν στη μόνιμη έκθεση του Πάρκου Εθνικής Συμφιλίωσης «Διαδρομές στην Ιστορία» από τον επιστημονικό του συνεργάτη Ραϋμόνδο Αλβανό.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΩΝ ΗΜΕΡΙΔΑΣ, ΣΑΒΒΑΤΟ, 10 ΜΑΪΟΥ 2014

1η συνεδρία ώρα έναρξης:11.30

Πρόεδρος: Αναστάσιος Ξανθόπουλος, Διδάκτωρ Παιδαγωγικής, Διευθυντής του 1ου Δημοτικού Σχολείου Άργους Ορεστικού

  • Ανδρεάδης, Ηλίας, Η στάση των αμερικανικών κυβερνήσεων απέναντι στο ενδεχόμενο χρήσης των πυρηνικών όπλων – το πυρηνικό «ταμπού»
  • Βέρρου, Μαρίνα, Η κρίση των πυραύλων της Κούβας
  • Βάλτου, Ιουλία-Μαρία, H Συνθήκη για τη μερική απαγόρευση των πυρηνικών δοκιμών
  • Βασιλειάδης, Παναγιώτης, Η Συνθήκη για τη μη διασπορά των πυρηνικών εξοπλισμών

2η συνεδρία Συνέχεια

3o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας

Στο Συνέδριο συμμετέχω με την ανακοίνωση:

«Διαδραστικά βιβλία μαθητή, εμπλουτισμένα html»: Στα αχαρτογράφητα ύδατα της ψηφιοποίησης

 την Κυριακή, 6 Απριλίου 2014, στις 9.15 π.μ.

Δείτε το Πρόγραμμα του Συνεδρίου.

Οι Ενώσεις εκπαιδευτικών:

  1. Πανελλήνια Ένωση εκπαιδευτικών για τις Φυσικές Επιστήμες «Μιχάλης Δερτούζος»
  2. Ελληνική Ένωση για την Αξιοποίηση των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση» (e-Δίκτυο-ΤΠΕ-Ε)
  3. Παράρτημα Ένωσης Ελλήνων Φυσικών Ημαθίας

διοργανώνουν το 3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας με θέμα: «Αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στη διδακτική πράξη».

Το συνέδριο απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων και ειδικοτήτων, νέους επιστήμονες, ερευνητές, φοιτητές και σε στελέχη εκπαίδευσης που ενδιαφέρονται για την αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαίδευση και την ανάπτυξη των σχετικών υποδομών και εφαρμογών στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα.

Κύριος σκοπός του συνεδρίου είναι να αναδείξει ιδέες και εμπειρίες σχετικές με την αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στη διδακτική πράξη.

Κατά τη διάρκεια του συνεδρίου θα πραγματοποιηθούν κεντρικές ομιλίες, workshops (εργαστήρια), tutorials,  προφορικές ανακοινώσεις, παρουσιάσεις αφίσας και στρογγυλά τραπέζια σχετικά με τη θεματολογία του συνεδρίου, που θα πλαισιώνονται από παράλληλες συνεδρίες ειδικοτήτων. Για περισσότερα…

Ο Κριτικος Γραμματισμος στη σχολικη πραξη

Ο Κριτικός Γραμματισμός αποτελεί την πιο σύγχρονη γλωσσοεκπαιδευτική πρόταση διεθνώς τις τελευταίες δεκαετίες.

Πρόσφατα έχει υιοθετηθεί από τα νέα Προγράμματα Σπουδών Γλωσσικής Διδασκαλίας στην Ελλάδα και την Κύπρο.

• Το Εργαστήριο Γλώσσας και Προγραμμάτων Γλωσσικής Διδασκαλίας, Παιδαγωγικό Νηπιαγωγών, Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας (Φλώρινα),

• Το Τμήμα Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης (Θεσσαλονίκη), και

•Το Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Frederick της Κύπρου σε συνεργασία με τον

ΔΗΜΟ ΔΡΑΜΑΣ-ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ (Δ.Ε.Κ.ΠΟ.Τ.Α.)

και τους τοπικούς εκπαιδευτικούς-επιστημονικούς φορείς (ΕΛΜΕ και Σύλλογο Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαιδευσης ανακοινώνουν τη συνδιοργάνωση του Συνεδρίου

“Ο Κριτικός Γραμματισμός στη σχολική πράξη”

το οποίο θα διεξαχθεί στη Δράμα από 1 έως 3 Νοεμβρίου 2013.

Δείτε αναλυτικά την ιστοσελίδα του συνεδρίου.

Καλη χρονια σε διδασκοντες και διδασκομενους…

Η Σχολή των Αθηνών

Η Σχολή των Αθηνών, Raphael (1483-1520)

 Οι φέροντες τις δάδες τις μεταλαμπαδεύουν ο ένας στον άλλον […].

[λαμπάδια ἔχοντες διαδώσουσιν ἀλλήλοις, Πλάτων, Πολιτεία (Βιβλίο 1, 328a)]

Ας φωτιστούμε πρώτα και ας φωτίσουμε έπειτα….