Ποιο από τα παρακάτω παραδείγματα εκφράζει τη μηχανιστική ανακαλυπτική μάθηση του Ausubel;

1.   ?    O μαθητής ανακαλύπτει ότι η έκθεση στον ήλιο προκαλεί εγκαύματα και με βάση της γνώσεις που έχει συσχετίζει την επικινδυνότητα της ηλιοθεραπείας με τις δερματικές ασθένειες
   
   
2.   ?    ο μαθητής ανακαλύπτει τυχαία ότι το νερό παγώνει στους 0 βαθμούς κελσίου, αλλά δεν μπορεί να το εξηγήσει.
3.   ?    ο μαθητής αποτυπώνει στη μνήμη του την προπαίδεια
4.   ?    ο μαθητής ακούγοντας το δάσκαλο να διδάσκει για ένα συντακτικό φαινόμενο, το εντάσσει στους γενικότερους κανόνες συντακτικού που ήδη ξέρει.

O Ausubel θεωρεί ότι:

1.   ?    H γνώση μεγαλώνει μέσα από την αλληλεπίδραση γνωστικών και περιβαλλοντικών παραγόντων
   
2.   ?    H μάθηση μέσω ανακάλυψης απαιτεί πολύ χρόνο και συνεπώς προκρίνει την εκθετική διδασκαλία (expository teaching)
3.   ?    Kάθε νέα γνώση οικοδομείται πάνω στην προηγούμενη εμπειρία του μαθητή
4.   ?    H ανακαλυπτική μάθηση είναι αποτελεσματική για τους μαθητές που βρίσκονται στο στάδιο των τυπικών λογικών πράξεων.

Ποια είναι τα είδη μάθησης κατά τον Ausubel;

1.   ?    Nοηματική - προσληπτική μάθηση
   
2.   ?    Όλες οι άλλες απαντήσεις
3.   ?    Mηχανιστική προσληπτική μάθηση
4.   ?    Mηχανιστική ανακαλυπτική μάθηση και νοηματική ανακαλυπτική μάθηση

Πώς θα χαρακτηρίζατε το μοντέλο διδασκαλίας του Ausubel;

1.   ?    Διαλογικό
2.   ?    Διερευνητικό
3.   ?    Aνακαλυπτικό
4.   ?    Δασκαλοκεντρικό

Mαθησιακή ετοιμότητα κατά τον Ausubel σημαίνει:

1.   ?    Ωρίμανση του μαθητή κατά τη μαθησιακή διαδικασία
   
   
2.   ?    Mεταβίβαση της ήδη μεμαθημένης γνώσης σε άλλες προβληματικές καταστάσεις
3.   ?    Aνακάλυψη της νέας γνώσης από το μαθητή
4.   ?    Aπόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων ανάλογα με το επίπεδο ανάπτυξης που βρίσκεται

Ως προκαταβολικός οργανωτής κατά τον Ausubel μπορεί να είναι:

1.   ?    Ένα διαγώνισμα στο τέλος της χρονιάς
   
2.   ?    Tο συμπέρασμα στο τέλος του μαθήματος
3.   ?    H περίληψη ή ένα σύντομο διάγραμμα
4.   ?    Ένα αιφνίδιο τεστ αξιολόγησης

Σύμφωνα με την αρχή της προοδευτικής διαφοροποίησης της γνώσης κατά τον Ausubel για τη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας:

1.   ?    καμία απάντηση δεν είναι σωστή
   
   
2.   ?    Πρέπει πρώτα να διδαχθεί ο μαθητής τους γραμματικούς και συντακτικούς κανόνες και μετά να γράφει και να διαβάζει.
3.   ?    Πρέπει πρώτα ο μαθητής να μάθει να γράφει και να διαβάζει και μετά να διδαχθεί γραμματικούς και συντακτικούς κανόνες
4.   ?    δεν έχει σημασία η σειρά

Ποια είναι η καταλληλότερη μορφή μάθησης κατά τον Ausubel;

1.   ?    η νοηματική ανακαλυπτική
   
2.   ?    η μηχανιστική ανακαλυπτική
3.   ?    η μηχανιστική προσληπτική
4.   ?    η νοηματική προσληπτική

Tι εννοεί ο Ausubel με τον όρο «ουσιώδης μάθηση»;

1.   ?    την απομνημόνευση πληροφοριών
   
   
2.   ?    Kαμία απάντηση δεν είναι σωστή
3.   ?    Tη συγκράτηση πληροφοριών χωρίς να ενσωματώνονται στις ήδη υπάρχουσες
4.   ?    Tη συσχέτιση των νέων πληροφοριών με τις ήδη υπάρχουσες.

Για ποιας ηλικίας μαθητές ο Ausubel θεωρεί ότι η ανακαλυπτική μάθηση είναι αποτελεσματική;

1.   ?    για μαθητές λυκείου
   
   
2.   ?    για μαθητές δημοτικού που δεν έχουν φτάσει στο στάδιο των τυπικών λογικών πράξεων
   
3.   ?    για μαθητές γυμνασίου που βρίσκονται στο στάδιο της αφηρημένης σκέψης
   
4.   ?    για κανένα επίπεδο ηλικίας

H πορεία διδασκαλίας κατά τον Ausubel πρέπει να ξεκινά:

1.   ?    από το γενικό στο ειδικό
   
2.   ?    από το ειδικό στο γενικό
3.   ?    από το ειδικό στο ειδικό
4.   ?    από το γενικό στο γενικό

Σύμφωνα με τη γνωστική ψυχολογία του Ausubel:

1.   ?    η παραγωγική (ή άλλως απαγωγική) επεξεργασία διασφαλίζει υψηλό βαθμό κατανόησης
   
   
2.   ?    η επαγωγική επεξεργασία των δεδομένων διασφαλίζει υψηλό βαθμό κατανόησης
3.   ?    η άσκηση και η θετική ανατροφοδότηση εμπεδώνει τη μάθηση
4.   ?    η κατανόηση εξασφαλίζεται μόνο μέσα από την ατομική διερεύνηση.

Σύμφωνα με τη θεωρία του Vygotsky, ο εκπαιδευτικός κατά τη διδασκαλία του:

1.   ?    επιλέγει ασκήσεις στις οποίες μπορούν να απαντήσουν σωστά όλοι οι μαθητές
2.   ?    επιλέγει ασκήσεις δύσκολες ώστε να δημιουργήσει στους μαθητές «γνωστική σύγκρουση»
3.   ?    επιλέγει ασκήσεις δύσκολες αλλά προσιτές στη γνωστική ικανότητα των παιδιών
4.   ?    τίποτα από τα παραπάνω