Home
Αρχεία
- Λεπτομέρειες
- Κατηγορία: Uncategorised
- Δημοσιεύτηκε στις Πέμπτη, 01 Μαΐου 2014 16:25
- Γράφτηκε από τον/την Super User
- Εμφανίσεις: 108
Επισυνάπτω τα παρακάτω αρχεία:
 Charming people (K. Μπεης) Δημόσιο Ελληνικό Ηθος.doc | [ ] | 36 Kb |
 Shapir-Whorf-γλωσσικός σχετικισμός.pdf | [ ] | 186 Kb |
Μύθοι για την Ελληνική Γλώσσα
- Λεπτομέρειες
- Κατηγορία: Uncategorised
- Δημοσιεύτηκε στις Τρίτη, 29 Απριλίου 2014 17:55
- Γράφτηκε από τον/την Super User
- Εμφανίσεις: 114
Ένα ευρηματικό βίντεο που με σαφή και ελαφρώς κωμικό τρόπο κατατροπώνει έναν-έναν τους κυριότερους μύθους για την ελληνική γλώσσα που δεν έχουν καμιά σχέση με τη γλωσσική επιστήμη, αποτελούν ιδεοληψίες και συγχέουν την τεράστια προσφορά του αρχαιοελληνικού πολιτισμού σε επίπεδο ιδεών και όχι μόνο με την έμμονη ιδέα ότι μία γλώσσα, η ελληνική, γέννησε όλες τις άλλες.
Φωτογραφίες
- Λεπτομέρειες
- Κατηγορία: Uncategorised
- Δημοσιεύτηκε στις Σάββατο, 26 Απριλίου 2014 18:44
- Γράφτηκε από τον/την Super User
- Εμφανίσεις: 101
Υπέροχες εικόνες από ανοιξιάτικη Μάλτα (2008).
Φιλολογικά Μαθήματα και Γλωσσολογία (ΙΙ)
- Λεπτομέρειες
- Κατηγορία: Uncategorised
- Δημοσιεύτηκε στις Τετάρτη, 19 Φεβρουαρίου 2014 19:02
- Γράφτηκε από τον/την Super User
- Εμφανίσεις: 111
Μέχρι τώρα είχαμε συνηθίσει να προσεγγίζουμε ένα άγνωστο κείμενο στα τυφλά, χωρίζοντας δειλά δειλά προτάσεις, βρίσκοντας με πολλούς πειραματισμούς τους κύριους και τους βασικούς όρους και φτάνοντας σε μια μετάφραση, δυσκοίλια θα τολμούσα να πω, καθώς ήταν τόσο λέξη-προς-λέξη δομημένη, ώστε να φαίνεται απόλυτα αφύσικη. Προτάσεις; Πολλές. Μπορούμε να κατευθύνουμε το μαθητή να διερευνά το κείμενο όχι λέξη-λέξη, αλλά ιεραρχικά: πρόταση-πρόταση, κατόπιν φράση φράση, σύνολο-υποσύνολο, (ονοματική φράση, ρηματική φράση, προθετική φράση που μπορεί να υπάρχει εντός των δύο προηγούμενων κ.ο.κ). Επίσης, για κάθε κείμενο απαιτήσεων, το ξέρουμε καλά από τις ξένες γλώσσες αυτό, δεν μπορούμε να έχουμε αποτελέσματα, αν δε γνωρίζουμε ιδιωματισμούς, λανθάνουσα ειρωνεία, περικείμενο. Κυρίως το τελευταίο. Γι΄αυτό αντί να διδάσκουμε γραμματικά και συντακτικά φαινόμενα στα παιδιά, πρέπει να τους καταστήσουμε σαφές πως αυτά είναι απλά εργαλεία και ο στόχος είναι η ωραία και ρέουσα μετάφραση.