Ερωτήσεις πιστοποίησης Β΄ επιπέδου
Λογοτεχνία
Μελετάτε στην τάξη, μαζί με τους μαθητές, ένα ποίημα του Κ. Π. Καβάφη και χρησιμοποιείτε το ψηφιακό υλικό που διατίθεται στην ηλεκτρονική σελίδα του Σπουδαστηρίου του Νέου Ελληνισμού (www.snhell.gr). Στη συγκεκριμένη ιστοσελίδα:
1) διατίθεται ολόκληρο το έργο του ποιητή σε ψηφιακή μορφή, β) ακούτε πολλαπλές αναγνώσεις ποιημάτων του Καβάφη,
γ) αντλείτε βιογραφικές πληροφορίες και εικονογραφικό υλικό για τον ποιητή,
δ) σημειώνεται βιβλιογραφία και μελέτες για το έργο του.
Σωστή απάντηση είναι:
Μόνο η 1η
Μόνο η 2η
1η, 2η, 3η
και οι 4
Η πύλη για την Ελληνική Γλώσσα του Κέντρου Ελληνικής Γλώσσας (www.greek-language.gr) μπορεί να αξιοποιηθεί στη διδασκαλία της λογοτεχνίας, γιατί περιέχει:
1) Βιβλιογραφίες, Ανθολογίες, Μελέτες, Οδηγούς και πηγές, Συμφραστικούς Πίνακες λέξεων (Concordances), υποστηρικτικό εκπαιδευτικό υλικό για τη διδασκαλία της Νεότερης Ευρωπαϊκής Λογοτεχνίας.
2) Λεξικά, αναγνώσεις λογοτεχνικών έργων, πλούσιο εργοβιογραφικό υλικό για συγγραφείς.
3) Σώματα νεοελληνικών κειμένων και βιβλιογραφικές βάσεις, όπου καταγράφονται και αξιολογούνται μελέτες και μονογραφίες, ψηφιακές αναγνώσεις κειμένων, πλούσιο εικονογραφικό υλικό.
σωστή η 1η
σωστή η 2η
σωστή η 3η
όλες σωστές
Κατά τη διδασκαλία της Λογοτεχνίας, οι ΤΠΕ μπορούν:
α) Να διευκολύνουν τη διαθεματική προσέγγιση των κειμένων.
β) Να προσφέρουν περικειμενικό υλικό.
όλες λάθος
«Η αξιοποίηση των ΤΠΕ για τη διδασκαλία της Λογοτεχνίας συνδέεται με σύγχρονες αναγνωστικές θεωρίες».
1. Πράγματι, συνδέεται κυρίως με τη θεωρία της αναγνωστικής ανταπόκρισης και τη μετατόπιση του ενδιαφέροντος από το συγγραφέα στην πρόσληψη του κειμένου.
2. Πράγματι, συνδέεται κυρίως με τη ρομαντική αντίληψη για την κατασκευή του λογοτεχνικού έργου, η οποία υπογραμμίζει τη σχέση λογοτεχνίας και βιογραφίας.
3. Δεν υπάρχει καμία σχέση ανάμεσα σε αναγνωστικές θεωρίες και ΤΠΕ.
Σωστή η 1η
Σωστή η 2η
Σωστή η 3η
Σωστές όλες
«Παρά το γεγονός ότι η χρήση των ΤΠΕ συνδέεται άμεσα με το μαθητοκεντρικό μοντέλο και την εποικοδομητική μάθηση, σε αρκετές περιπτώσεις γίνεται φανερή, τόσο από τα φύλλα εργασίας όσο και από τις προτεινόμενες δραστηριότητες και τα βήματα της διδασκαλίας, η τάση των εκπαιδευτικών να προσαρμόσουν τις ΤΠΕ στο παραδοσιακό δασκαλοκεντρικό μοντέλο». Αυτό γίνεται, διότι:
1. Το δασκαλοκεντρικό μοντέλο είναι απαραίτητο για τη διδασκαλία της λογοτεχνίας. Ο διδάσκων ως διαμεσολαβητής μεταξύ των κειμένων και των μαθητών είναι συνθήκη sine qua non για τη διδασκαλία της λογοτεχνίας.
2. Η χρήση των ΤΠΕ στη διδασκαλία δε συνεπάγεται αλλαγή στάσης για τους εκπαιδευτικούς ούτε αυτόματη εισαγωγή καινοτομιών.
3. Η τεχνολογία και η χρήση της αλλάζει αυτομάτως τη διδακτική μεθοδολογία.
4. Η ελληνική εκπαίδευση έχει πολλές ιδιομορφίες και δεν μπορεί να γίνει αποδέκτης των αλλαγών που προϋποθέτει η χρήση των ΤΠΕ.
Σωστή η 4η
Οι ΤΠΕ χρησιμοποιούνται στη διδασκαλία της λογοτεχνίας:
α) Ως εξωτερικό στοιχείο της διδασκαλίας, δηλαδή ως τρόπος ενίσχυσης του ενδιαφέροντος των μαθητών.
β) Ως συγγραφικό εργαλείο, τρόπος παρουσίασης των μαθητικών εργασιών, ως χώρος αναζήτησης πληροφοριών.
γ) Ως τρόπος οργάνωσης και παρουσίασης του λογοτεχνικού κειμένου, ως εργαλείο για την πρόσληψη νέων κειμενικών ειδών, ως τρόπος εισαγωγής των μαθητών στη φιλολογική έρευνα των πηγών και στην παραγωγή κριτικού και δημιουργικού λόγου.
Σε ποια από τις τρεις περιπτώσεις περνούμε από τη χρησιμοποίηση στην αξιοποίηση των ΤΠΕ για τη διδασκαλία του μαθήματος;
Στη β
Στη γ
Στη β και γ
Σε όλες
Η χρήση καινοτόμων τεχνολογικών εργαλείων για τη διδασκαλία της λογοτεχνίας:
α) συνεπάγεται, σε κάθε περίπτωση, την καινοτόμο προσέγγιση της διδασκαλίας
β) λειτουργεί σχεδόν οπισθοδρομικά
γ) αποτελεί ικανή, αλλά όχι απαραίτητα αναγκαία, συνθήκη για την ανανεωτική προσέγγιση του αντικειμένου.
σωστή μόνο η α
σωστή μόνο η β
σωστή μόνο η γ
Τα λογοτεχνικά υπερκείμενα:
α) ανατρέπουν την κυριαρχία του συγγραφέα
β) χαρακτηρίζονται από το στοιχείο της αλληλεπίδρασης
γ) χαρακτηρίζονται από ρευστότητα και δομική ευελιξία
δ) σπανίως ακολουθούν γραμμική αφήγηση
ορθές οι α και β
ορθές οι γ και δ
όλες ορθές
Η παιδοκεντρική προσέγγιση κατά τη διδασκαλία του μαθήματος:
α) υπονομεύεται από τα φύλλα εργασίας τα οποία δομούνται στο σχήμα ερώτηση - (μία και μόνη) απάντηση.
β) υπονομεύεται από την αντίληψη ότι το κείμενο έχει ένα και μόνο νόημα, το οποίο αποκαλύπτεται με τις κατάλληλες ερωτήσεις από τη μεριά του διδάσκοντα.
γ) ενισχύεται από τα διαδραστικά φύλλα εργασίας, τα οποία απαιτούν πάτημα συγκεκριμένων κουμπιών για τη συμπλήρωσή τους.
σωστές οι α και β
Η μετατόπιση στην αφηγηματική γωνία, οι παλίνδρομες κινήσεις στον αφηγηματικό χρόνο, η διασάλευση της αφηγηματικής τάξης είναι αφηγηματικά τεχνάσματα που αναπτύχθηκαν:
1) Με τη δημιουργία των λογοτεχνικών υπερκειμένων και την αξιοποίηση των ΤΠΕ για τη συγγραφή λογοτεχνίας.
2) Από την αρχαιότητα, όμως συνήθως συνδέονται με την μοντερνιστική ή τη μεταμοντέρνα μυθοπλασία.
3) Στο μεσαίωνα, κυρίως στη δύση.
4) τα προηγούμενα είναι όλα λανθασμένα.
σωστή η 4η
Η χρήση των ΤΠΕ δημιουργεί προσδοκίες για μια καινοτόμο προσέγγιση και διδασκαλία της λογοτεχνίας:
1) Η τεχνολογία μπορεί να χρησιμοποιηθεί εξίσου για μια πεπαλαιωμένη (αμιγώς ιστορικοφιλολογική) προσέγγιση του λογοτεχνικού κειμένου.
2) Η τεχνολογία ενδέχεται να ενισχύει πεπαλαιωμένες προσεγγίσεις του αντικειμένου και να τις επενδύει με καινοτόμο όψη.
3) Η τεχνολογία συμβάλλει στην πολυτροπική και πολυμεσική προσέγγιση του αντικειμένου.
σωστή μόνο η 1η
σωστή μόνο η 2η
σωστή μόνο η 3η
Ο συμφραστικός πίνακας λέξεων μπορεί να χρησιμοποιηθεί κατά τη διδασκαλία της λογοτεχνίας:
1) Ως εργαλείο για τη μελέτη της μικροδομής και της μακροδομής των λογοτεχνικών κειμένων.
2) Ως εργαλείο λεξιλογικής - θεματικής διερεύνησης.
3) Ως εργαλείο υφολογικής διερεύνησης.
Η θεμελιώδης διαφορά της έντυπης από την υπερκειμενική λογοτεχνία είναι:
α) Το λογοτεχνικό υπερκείμενο δεν αφηγείται μια συγκεκριμένη ιστορία. Ο αναγνώστης
διαμορφώνει τη δική του αναγνωστική διαδρομή, πατώντας κουμπιά.
β) Το υπερκείμενο χρησιμοποιεί συνδυασμό τεχνών, σε αντίθεση με την έντυπη
λογοτεχνία.
γ) Το υπερκείμενο παρουσιάζει με εμφανή τρόπο στην οθόνη του υπολογιστή τεχνικές οργάνωσης και διασάλευσης της αφηγηματικής τάξης.
1) Η υπερλογοτεχνία βρίσκεται έξω από το λογοτεχνικό κανόνα, ο οποίος αποτελεί το κύριο αντικείμενο της διδασκαλίας του μαθήματος της Λογοτεχνίας.
2) Η υπερλογοτεχνία ορίζει μια δυναμική τάση της σύγχρονης λογοτεχνίας.
3) Η υπερλογοτεχνία εγκαινιάζει ένα νέο είδος ανάγνωσης.
Η συγχρονική και η ασύγχρονη επικοινωνία μπορούν να αξιοποιηθούν στο πλαίσιο του μαθήματος της Λογοτεχνίας:
1) Για την επικοινωνία των μαθητών με λογοτέχνες.
2) Για τη δημιουργία ιστολογίου ανάγνωσης και εικονικών αναγνωστικών κοινοτήτων.
Σε αρκετά εκπαιδευτικά σενάρια αγγλόφωνων και ελληνόφωνων εκπαιδευτικών κόμβων, παρατηρείται το φαινόμενο της χρησιμοποίησης των ΤΠΕ για την ανασύσταση του ιστορικοφιλολογικού πλαισίου του λογοτεχνικού έργου, ενώ η κειμενοκεντρική εξέταση πραγματοποιείται με συμβατικά μέσα.
1) Σε αυτές τις περιπτώσεις, το διαδίκτυο εκτρέπει τη διδασκαλία σε αναζήτηση πληροφοριών, οι οποίες δεν αξιοποιούνται κατά την ανάγνωση του κειμένου.
2) Σε αυτές τις περιπτώσεις, το λογοτεχνικό έργο λειτουργεί ως πρόσχημα για διαδικτυακή περιήγηση.
3) Σε αυτές τις περιπτώσεις, η διδασκαλία της λογοτεχνίας εκτρέπεται σε συζήτηση ιστορικών ή κοινωνικών ζητημάτων, τα οποία σχετίζονται με το λογοτεχνικό θέμα.
σωστές όλες
λάθος όλες
Κατά τη διδασκαλία της λογοτεχνίας:
1) Οι ΤΠΕ μπορούν να συνεισφέρουν σε ένα νέο τρόπο πρόσληψης της λογοτεχνίας
2) Οι ΤΠΕ μπορούν να χρησιμοποιούνται ως πηγή άντλησης πληροφοριών,
Ένας εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί τον ηλεκτρονικό Συμφραστικό Πίνακα Λέξεων (ΣΠΛ) στο έργο του Γιώργου Σεφέρη (http://www.greek-anguage.gr/greekLang /literature/tools/concordance/seferis/index.html) σε πιλοτικό πρόγραμμα για τη διδασκαλία της ποίησης στο Λύκειο. Στο ερωτηματολόγιο που συμπληρώνει μετά το πέρας της πειραματικής διδασκαλίας, υποστηρίζει ότι ο ΣΠΛ είναι χρήσιμος μόνο για την υφολογική διερεύνηση του ποιητικού έργου του Γιώργου Σεφέρη.
1. Η άποψη του εκπαιδευτικού είναι ορθή.
2. Η άποψη του εκπαιδευτικού δεν είναι επαρκής, γιατί ο ΣΠΛ μπορεί να αποδειχτεί χρήσιμος και για τη θεματική διερεύνηση ποιημάτων του Γιώργου Σεφέρη.
3. Η άποψη του εκπαιδευτικού είναι λανθασμένη.
Παρατίθεται άποψη εκπαιδευτικού για τη σχέση των ΤΠΕ με τη διδασκαλία της λογοτεχνίας:
«Φυσικά και πρέπει να χρησιμοποιούμε ΤΠΕ, για να διδάξουμε τη λογοτεχνία. Στο διαδίκτυο μπορεί να βρει κανείς τα πάντα: πληροφορίες για έργα και συγγραφείς. Στο διαδίκτυο μπορώ να αλιεύω εύκολα πληροφοριακό υλικό, πράγμα που αποδεικνύεται πιο κοπιαστικό με τα βιβλία».
1) Ο εκπαιδευτικός προσεγγίζει σωστά το θέμα ως προς τη σχέση των ΤΠΕ με τα νέα κειμενικά είδη.
2) Ο εκπαιδευτικός πάσχει από τεχνοφοβία.
3) Ο εκπαιδευτικός κάνει μια απλή επισήμανση.
«Η χρήση των ΤΠΕ στη διδασκαλία της λογοτεχνίας δημιουργεί προσδοκίες για μια καινοτόμο, πιο συμμετοχική, θεσμική ανάγνωση των λογοτεχνικών κειμένων στη σχολική τάξη, οι οποίες τις πιο πολλές φορές δεν εκπληρώνονται. Αυτό οφείλεται στη φυσική τάση των διδασκόντων να προσαρμόζουν τα εργαλεία της διδασκαλίας, ακόμα και αυτά που θεωρούνται σχετικώς πρωτοποριακά, σε ένα είδος 'γραφειοκρατικής' προσέγγισης, η οποία τους είναι περισσότερο οικεία».
Σχετικά με το προηγούμενο διατυπώθηκαν οι παρακάτω απόψεις.
1. Οι φιλόλογοι οφείλουν να διδάσκουν λογοτεχνία με τον παραδεδομένο τρόπο και η χρήση των ΤΠΕ είναι μια κίνηση εντυπωσιασμού χωρίς βάθος και νόημα.
2. Η αντιμετώπιση της τεχνολογίας με συμβατικούς όρους είναι ένδειξη τεχνοφοβίας. Οι δυνατότητες του νέου μέσου δεν αξιοποιούνται, αλλά προσαρμόζονται στις -και περιορίζονται από τις- δυνατότητες των συμβατικών μέσων, δηλαδή των μέσων που οι διδάσκοντες γνωρίζουν ήδη και χρησιμοποιούν στη διδασκαλία.
3. Τα ουσιαστικά χαρακτηριστικά του λογοτεχνικού κειμένου πρέπει να εξετάζονται με έναν τρόπο και αυτός είναι ο στενά φιλολογικός. Δεν υπάρχει άλλος.
Ποια είναι η ορθή;
ορθή 1η
ορθή η 2η
ορθή η 3η
Εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί το διαδίκτυο για τη συλλογή εργοβιογραφικών στοιχείων και περικειμενικού υλικού. Ζητεί από τους μαθητές να συλλέξουν στοιχεία για τον βίο και το έργο του συγγραφέα, για την εποχή στην οποία έζησε, για το κοινωνικοϊστορικό πλαίσιο του κειμένου.
Η άποψη του εκπαιδευτικού για τη χρήση των ΤΠΕ στη διδασκαλία της λογοτεχνίας στηρίζεται:
1) Σε σύγχρονες θεωρητικές προσεγγίσεις, οι οποίες αξιοποιούν την ισχυρή επικοινωνιακή δυνατότητα που προσφέρει η τεχνολογία, πολλαπλασιάζουν τους αναπαραστατικούς κώδικες του έργου, εισάγουν τους μαθητές στην παραγωγή κριτικού και δημιουργικού λόγου.
2) Σε απόψεις που προσαρμόζουν και περιορίζουν τη χρήση των ΤΠΕ σε ιστορικοφιλολογικές προσεγγίσεις.
ορθή μόνο η 1η
ορθή μόνο η 2η
Καμία ορθή
Εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί τον επεξεργαστή, για τη δημιουργική γραφή. Ορισμένοι συνάδελφοί του αντιδρούν, σχολιάζοντας ότι προσπαθεί να μετατρέψει τους μαθητές σε συγγραφείς και ότι, με τον τρόπο αυτό, υπονομεύονται -αν δεν αλλοιώνονται- το περιεχόμενο και οι στόχοι του μαθήματος της Λογοτεχνίας.
Συμφωνείτε με την προσέγγιση των συναδέλφων. Η δημιουργική γραφή δεν σχετίζεται με το αντικείμενο της διδασκαλίας.
Υπερασπίζεστε την επιλογή του συναδέλφου, σημειώνοντας ότι ο επεξεργαστής ευνοεί τον πειραματισμό με τις λέξεις και τη δομή των λογοτεχνικών κειμένων, αναδεικνύοντας στοιχεία της ποιητικής τους.
Σημειώνετε ότι ο επεξεργαστής μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε κειμενοκεντρικές προσεγγίσεις του λογοτεχνικού έργου, όμως η συγκεκριμένη χρήση είναι άστοχη.
Σενάριο του μαθήματος λογοτεχνίας αναζητεί εργοβιογραφικές πληροφορίες για το συγγραφέα και προσπαθεί να ανασυστήσει το ιστορικοφιλολογικό πλαίσιο του έργου. Το σενάριο:
1) Εστιάζει στις νέες μορφές κειμένων.
2) Αν ορίσουμε ως κέντρο της διδασκαλίας το λογοτεχνικό κείμενο, χρησιμοποιεί το διαδίκτυο φυγόκεντρα.
3) Προωθεί την παραγωγή συνεχούς γραπτού λόγου σε δοσμένο επικοινωνιακό πλαίσιο.
ορθή μόνο η 3η
ορθές όλες
Λάβετε υπόψη σας το παρακάτω φύλλο εργασίας:
Φύλλο εργασίας
1. Εργαστείτε σε ζεύγη.
2. Ανοίξτε τον υπολογιστή και πληκτρολογήστε τη διεύθυνση www.snhell.gr .
3. Αναζητήστε το βιογραφικό σημείωμα του Κ.Π.Καβάφη.
4. Καταγράψτε τις πιο σημαντικές βιογραφικές πληροφορίες για τον ποιητή.
5. Συνεργαστείτε μεταξύ σας, ώστε να προκύψει κοινό αποτέλεσμα.
6. Παρουσιάστε τα ευρήματά σας στην ολομέλεια της τάξης.
Το φύλλο εργασίας:
1. Υποστηρίζει τη διερευνητική μάθηση.
2. Δημιουργεί την εντύπωση της μαθητοκεντρικής διδασκαλίας. Στην ουσία, αφήνει ελάχιστα περιθώρια πρωτοβουλίας και αυτενέργειας στους μαθητές.
Άποψη εκπαιδευτικού: «Εργάζομαι σε επαρχιακό Γυμνάσιο. Το τμήμα μου αποτελείται από είκοσι μαθητές, χαμηλών επιδόσεων, χωρίς μαθησιακά προβλήματα. Στο σχολείο μου διαθέτω εργαστήριο με πολλές ελεύθερες ώρες, όμως δεν υπάρχει κάποια παράδοση στη διδασκαλία της λογοτεχνίας με ΤΠΕ. Ευελπιστώ ότι, αν καταφέρω να κεντρίσω το ενδιαφέρον των μαθητών, θα μπορέσω να αξιοποιήσω ακόμα και μέρος του εξωσχολικού χρόνου».
Τι θα προτείνατε στον εκπαιδευτικό;
1) Δυο - τρεις σελίδες με πλούσιο εργοβιογραφικό και βιβλιογραφικό υλικό, για να αναζητήσουν οι μαθητές πληροφορίες για τους συγγραφείς και τα κείμενα.
2) Να χρησιμοποιήσει τον βιντεοπροβολέα, για να παρουσιάσει πολυμεσικά οργανωμένο υλικό στους μαθητές.
3) Να αξιοποιήσει τις ΤΠΕ, για να ζωντανέψει τη διδασκαλία μέσω της επαφής με συγγραφείς και με άλλα σχολεία. Να κατασκευάσει ιστολόγιο ανάγνωσης. Να προτείνει μαθητικές εργασίες τύπου project.
Το 1ο
Το 2ο
Το 3ο
Στην ερώτηση αν μπορούν να αξιοποιηθούν οι ΤΠΕ για τη διδασκαλία της λογοτεχνίας, ένας εκπαιδευτικός απαντά:
«Οι ΤΠΕ μπορούν να αξιοποιηθούν σε όλα τα μαθήματα. Οι μαθητές γνωρίζουν πολύ καλά την τεχνολογία, οπότε η χρήση της στη διδασκαλία ενισχύει το ενδιαφέρον τους για το μάθημα. Έτσι λοιπόν, μπορώ να χρησιμοποιήσω τις ΤΠΕ: προσδίδουν ποικιλία στη διδασκαλία του μαθήματος».
Η πληροφορία που παίρνετε από τη συγκεκριμένη τοποθέτηση, σας οδηγεί στην εξής σκέψη σχετικά με τον εκπαιδευτικό.
1) Ο εκπαιδευτικός είναι καλά πληροφορημένος. Δε χρειάζεται ενίσχυση στη θεωρητική του κατάρτιση.
2) Ο εκπαιδευτικός χρειάζεται λεπτομερή ενημέρωση για τους εκπαιδευτικούς κόμβους, τους οποίους μπορεί να αξιοποιήσει στη διδασκαλία του μαθήματος.
3) Ο εκπαιδευτικός χρειάζεται θεωρητική κατάρτιση, για να αντιληφθεί ότι οι ΤΠΕ δεν αποτελούν άρτυμα και εξωτερικό στοιχείο της διδασκαλίας της λογοτεχνίας.
4) Καμία από τις παρουσιαζόμενες απόψεις δεν είναι ορθή.
καμία ορθή
Στην ερώτηση πώς μπορούν να αξιοποιηθούν οι ΤΠΕ κατά τη διδασκαλία της λογοτεχνίας, ένας εκπαιδευτικός απαντά:
"Προσφέρουν εύκολη πρόσβαση στις πηγές. Τα ίδια πράγματα που θα χρησιμοποιήσω στο μάθημα (κείμενα, βιβλιογραφία, εργοβιογραφία), αντί να τα αναζητήσω στα βιβλία, θα τα αναζητήσω στο διαδίκτυο."
Η πληροφορία που παίρνετε από τη συγκεκριμένη τοποθέτηση, σας οδηγεί στην εξής σκέψη σχετικά με τον εκπαιδευτικό :
1) Ο εκπαιδευτικός είναι καλά πληροφορημένος. Δε χρειάζεται να δώσω έμφαση στη θεωρητική του κατάρτιση.
2) Ο εκπαιδευτικός χρειάζεται λεπτομερή ενημέρωση για τους εκπαιδευτικούς κόμβους, τους οποίους μπορεί να αξιοποιήσει στη διδασκαλία του μαθήματος, για να αντλήσει υλικό.
3) Ο εκπαιδευτικός χρειάζεται θεωρητική κατάρτιση, για να αντιληφθεί ότι οι ΤΠΕ δεν αποτελούν απλώς πιο πρόσφορο μέσο για την αναζήτηση πηγών και πληροφοριακού υλικού, αλλά ένα μέσο πρόσληψης του λογοτεχνικού κειμένου και ένα μέσο λογοτεχνικού γραμματισμού.
Τέλος ερωτήσεων Λογοτεχνίας
ορθή μόνο η 4η
