karakiza-tsampika

Μετά την ανακοίνωση της πρότασης του Υπουργείου για το Νέο Λύκειο και με βάση τον Συγκριτικό Πίνακα που ακολουθεί αυτό το κείμενο, επισημαίνω κάποια πράγματα πρώτης ματιάς, που έχουν να κάνουν με την πολυσυζητημένη θέση της Πληροφορικής στο Νέο Λύκειο. Διευκρινίζω ότι αναφέρομαι μόνο στη «θέση» των μαθημάτων και των ωρών πληροφορικής στην πρόταση και όχι στην πρόταση συνολικά. Για να διαμορφώσουμε μια συνολική κρίση θα πρέπει να ξεφύγουμε από την αποσπασματική οπτική του «κερδίζω-χάνω» του κάθε κλάδου. Χρειάζεται να συνυπολογίσουμε τις προτάσεις για όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, τις διατιθέμενες υποδομές (πχ εργαστήρια) και θεσμούς (πχ διάρκεια διδακτικής ώρας) και βεβαίως το κοινωνικό, πολιτικό και οικονομικό πλαίσιο μέσα στο οποίο έρχονται αυτές οι προτάσεις.

Μιλώντας λοιπόν για τις ώρες Πληροφορικής, μπορούμε να δούμε τα εξής:

1. Στην πραγματικότητα ενοποιείται η θετική και η τεχνολογική κατεύθυνση (την ονομάζει Α) και δίνεται η δυνατότητα εσωτερικής επιλογής μέσα στην κατεύθυνση, ανάμεσα σε Βιολογία και Επιστήμη Υπολογιστών. Κατά τη γνώμη μου είναι λογικό ότι θα επιλέξουν την Επιστήμη Υπολογιστών οι μαθητές που ενδιαφέρονται για Πολυτεχνεία και Φυσικομαθηματικές σχολές και εν γένει αυτοί που δεν  ενδιαφέρονται για Ιατρικές, Βιολογίες κλπ και οι οποίοι μέχρι τώρα δεν πήγαιναν όλοι στην Τεχνολογική κατεύθυνση. Αυτοί θεωρώ ότι θα είναι και ο κύριος όγκος του συνόλου των μαθητών της Α κατεύθυνσης.
2. Ειδικά στη Γ τάξη, όπου οι κατευθύνσεις γίνονται 3, δημιουργώντας μια «οικονομική» κατεύθυνση, την ΑΒ, δίνει και εκεί ένα μάθημα κατεύθυνσης 3ωρο όπως φαίνεται στους πίνακες.
3. Στην Α τάξη δεν υπάρχουν ώρες πληροφορικής.
4. Υποθέτοντας πως οι ώρες του «Επιστήμη Υπολογιστών» θα είναι κυρίως προγραμματισμός τότε έχουμε 6 υποχρεωτικές (4 στη Γ και 2 στη Β τάξη) + 4 επιλογής (2 στην Β και 2 στη Γ τάξη) = 10 ώρες προγραμματισμού σε σχέση με τις ως τώρα 2 του ΑΕΠΠ.
5. Περνάμε από μαθήματα επιλογής μη βαθμολογούμενα,  σε επιλεγόμενα ιδιαίτερης βαρύτητας, όπου καλούμαστε να εκπληρώσουμε υψηλότερους στόχους σε σχέση με την ως τώρα διδασκαλία δεξιοτήτων. Ο πήχης ανεβαίνει ως προς το περιεχόμενο και επομένως ως προς τις διδακτικές απαιτήσεις και εμείς καλούμαστε να ανταποκριθούμε σε «προκλήσεις» που ξεφεύγουν από τις κλασσικές εργαλειακές εφαρμογές της επεξεργασίας κειμένου, των παρουσιάσεων ή των λογιστικών φύλλων και να περάσουμε σε θέματα που αφορούν ουσιαστικά το επιστημονικό μας αντικείμενο, έτσι όπως τουλάχιστον φαίνεται από τους τίτλους των μαθημάτων.

Ο καθένας μπορεί να κάνει τα δικά του σχόλια και να βγάλει τα συμπεράσματά του.

Το άρθρο δημοσιεύτηκε Πέμπτη, Απριλίου 7th, 2011 στις 12:47 μμ στην κατηγορία Uncategorized. Μπορείς να παρακολουθείς τα σχόλια χρησιμοποιώντας το RSS 2.0 feed. Μπορείς να αφήσεις ένα σχόλιο, ή ένα trackback από το site σου.