Πρόκειται για την άσκηση 3 του τετραδίου εργασιών, κεφ. "Ο Μπελά και ο Ρουμποτύρης" της 11ης ενότητας του βιβλίου της Γλώσσας Δ΄ δημοτικού "Γελάσαμε με την ψυχή μας". Βασικός στόχος: η περιγραφή ζώου. Επιμέρους στόχοι: η χρήση διαλόγου μέσα στο κείμενο και ενεργητικών μετοχών που δείχνουν τον τρόπο.

Προσυγγραφικό στάδιο: Ορμώμενοι από τον "Μπελά και Ρουμποτύρη, συζητήσαμε με τα παιδιά για τα αγαπημένα τους ζώα, τις συνήθειες και τις σκανδαλιές τους, καθώς επίσης και τους τρόπους με τους οποίους θα μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν τις ενεργητικές μετοχές δίνοντας αρκετά σχετικά παραδείγματα.

Συγγραφικό στάδιο: Όταν τα παιδιά ετοιμάστηκαν προχωρήσαμε στη συγγραφή.

Μετασυγγραφικό στάδιο: Διάβασαν το γραπτό τους και αυτοαξιολογήθηκαν. Διόρθωσαν, συμπλήρωσαν όπου χρειαζόταν και βελτίωσαν όσο μπορούσαν το γραπτό τους. Κατεβάστε τα αρχεία από ΕΔΩ.

Έδωσα για εξάσκηση στο σπίτι την παρακάτω εργασία, που σε επόμενη συνάντηση τη διορθώσαμε όλοι μαζί στην τάξη. Κατεβάστε το αρχείο από ΕΔΩ.

Μέχρι εδώ δύο διδακτικές ώρες.

Ακολούθησε αξιολόγηση από μένα. Παρατήρησα και σημείωσα τα προβληματικά σημεία. Διάλεξα ένα από τα κείμενα των παιδιών που είχε κάποια ψιλοπροβλήματα, το τύπωσα και το χρησιμοποίησα την επόμενη μέρα στην ώρα της διόρθωσης για να τους επιστήσω την προσοχή και για να εμπεδώσουν καλύτερα. Κατεβάστε τα αρχεία από ΕΔΩ.

Μοίρασα λοιπόν μέρος του κειμένου της Μαρίας και όλοι μαζί, αφού το αξιολογήσαμε, προσπαθήσαμε να το τελειωποιήσουμε. Εστιάσαμε στην επανάληψη της λέξης "είναι" στην εξωτερική περιγραφή του ζώου και στο πώς θα μπορούσαν να την αποφύγουν. Προσπαθήσαμε να εντάξουμε περισσότερες ενεργητικές μετοχές και να μάθουμε να εκφράζουμε σκέψεις και συναισθήματα χρησιμοποιώντας ρήματα και προτάσεις. Δηλαδή αντί να γράφουν "Οι σκέψεις μου είναι ότι στο μέλλον θα το πάρω στο σπίτι μου" να μπορούν να γράφουν "Συχνά σκέφτομαι ότι........". Ή αντί να γράφουν "Τα συναισθήματά μου είναι χαρά, γιατί....", να γράφουν "Χαίρομαι, γιατί......".

Όταν κατανόησαν όλα τα παιδιά περάσαμε στο στάδιο της βελτίωσης του γραπτού τους. Βοήθησα όσους μαθητές με χρειάζονταν. Ένας ένας που τελείωνε ξεκινούσε την αντιγραφή του κειμένου του.

Είχα φροντίσει να κόψω άσπρα χαρτάκια, ένα για κάθε παιδί. Κατά την αντιγραφή του κειμένου ζωγράφιζαν στο χαρτάκι μία σχετική εικόνα και πρόσθεταν λεζάντα. Όσα παιδιά δεν πρόλαβαν να τελειώσουν την αντιγραφή στο σχολείο την πήραν για το σπίτι.

Στην επόμενη συνάντησή μας διαβάσαμε τα περισσότερα κείμενα στην τάξη σχολιάζοντας με τα παιδιά εάν ο συγγραφέας είχε ακολουθήσει τις οδηγίες, αν είχε πετύχει τους στόχους και επαινώντας την προσπάθειες όλων.