Συνοπτικός οδηγός

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

βιντεο κατασκευων Α Νο 2

ΕΞΩΦΥΛΛΟ

2^ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΜΕΤΑΜΟΡΦΩΣΗΣ

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ : 2015-2016

ΜΑΘΗΜΑ : ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

ΤΑΞΗ ? ΤΜΗΜΑ : Β

Θέση για

λογότυπο επιχείρησης

 

ΠΑΡΑΓΩΓΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ ???????????????.
ΜΕΛΗ ΟΜΑΔΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
	Γενικός Διευθυντής       :
	Δ/ντής Προσωπικού     :
	Δ/ντής Οικονομικών     :
	Δ/ντής Μάρκετινγκ       :
	Δ/ντής Παραγωγής       :
	Δ/ντής Ασφαλείας       :
	Δ/ντής Δημ.σχέσεων   :
	Δ. πληρ/κών συστ.       :
	Δ/ντής Προμηθειών     :
	Δ/ντής Σχεδίασης         :
	Δ/ντής   Εκπαίδευσης   :
	Δ/τής Ποιοτ. Ελέγχου   :

 

ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ : Α. ΣΠΑΝΤΙΔΑΚΗΣ

 

 

 

                                     Υπόδειγμα περιεχομένων γραπτής εργασίας Β! τάξης

 

 

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

ΚΕΦΑΛΑΙΑ-ΕΝΟΤΗΤΕΣ                                                                                     Σελ.                    

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1ο : ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗΣ «------------------------------»                          

                       1α. Στοιχεία ? ιστορικό της «----------------------------» ??????????????.1

                       1β. Οργανόγραμμα της «-----------------------------»????????????????.

                       1γ. Φωτογραφίες της «------------------------------»????????????????..

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2ο : ΤΜΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗΣ

                       2α. Στόχοι τμήματος γενικής διεύθυνσης ???????????????????...

                       2β. Μηνιαίο χρονοδιάγραμμα συναντήσεων με δ/ντές τμημάτων ??????????

                       2γ. Μελλοντικά σχέδια της επιχείρησης????????????????????..

                      2δ. Έκθεση προόδου τμημάτων επιχείρησης??????????????????..

                       2ε. Έγκριση εισηγητικών προτάσεων τμημάτων επιχείρησης???????????..

                       2στ.Ενημέρωση δ/ντών τμημάτων για αποφάσεις Δ.Σ. επιχείρησης?????????.

                       2ζ.   Τελική αξιολόγηση τμημάτων επιχείρησης?????????????????.

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3ο : ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ

                       3α. Στόχοι τμήματος προσωπικού???????????????????????

                       3β. Αγγελία πρόσληψης στελέχους επιχείρησης?????????????????.

                       3γ. Παρουσίαση βιογραφικού σημειώματος??????????????????...

                       3δ. Διαδικασίες πρόσληψης προσωπικού????????????????????

                       3ε.   Ωράριο εργασίας και άδειες εργαζομένων??????????????????

                     3στ.Κατάσταση εργαζομένων κατά ειδικότητα?????????????????...

                       3ζ.   Αιτίες απόλυσης εργαζομένων??????????????????????...

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4ο : ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ

                       4^α. Στόχοι τμήματος οικονομικών ??????????????????????...

                       4β. Σύνταξη καταστατικού επιχείρησης????????????????????..

                       4γ. Προϋπολογισμός πωλήσεων 2^ου τριμήνου??????????????????.

                       4δ. Τιμοκατάλογος επιχείρησης???????????????????????...

                       4ε.   Σύστημα πληρωμής εργαζομένων?????????????????????.

                       4στ. Εισήγηση για τρόπους μείωσης κόστους παραγωγής?????????????.

                       4ζ.   Έννοια και παρουσίαση ισολογισμού επιχείρησης.

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5ο : ΤΜΗΜΑ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ

                       5α. Στόχοι τμήματος μάρκετινγκ ???????????????????????

                       5β. Σύνταξη ερωτηματολογίου έρευνας αγοράς ?????????????????

                       5γ. Αξιολόγηση αποτελεσμάτων έρευνας αγοράς????????????????...

                       5δ. Παρουσίαση διαφημιστικού προγράμματος ?????????????????

                       5ε.   Μέσα και χρονοδιάγραμμα διαφημιστικού προγράμματος επιχείρησης?????...

                       5στ. Πρόγραμμα εκπαίδευσης πωλητών ????????????????????.

                       5ζ.   Πίνακας προβλέψεων πωλήσεων θερινής περιόδου?????????????...

 

 

 

 

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6ο : ΤΜΗΜΑ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ

                       6α. Στόχοι τμήματος παραγωγής ??..????????????????????..

                       6β. Διάγραμμα φάσεων τμήματος παραγωγής επιχείρησης????????????..

                       6γ. Πρόταση για εισαγωγή νέων τεχνολογιών στο πρόγραμμα παραγωγής??????.

                       6δ. Κατάσταση ημερήσιας παραγωγής επιχείρησης???????????????.

                       6ε.  Έκθεση αξιολόγησης εξοπλισμού (συντήρηση- αντικατάσταση) ????????.

                       6στ. Εισήγησηγια βελτίωση του προγράμματος παραγωγής?............................................

                       6ζ.   Παρουσίαση προτάσεων για «αυτοματοποίηση» της παραγωγής????????

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7ο : ΤΜΗΜΑ ΥΓΙΕΙΝΗΣ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ

                       7α. Στόχοι τμήματος υγιεινής και ασφάλειας ??..???????????????..

                       7β. Μέσα και μέτρα προστασίας των εργαζομένων στην επιχείρηση.????????..

                       7γ. Σήματα και αφίσες ασφαλείας στην επιχείρηση?????????.??????.

                     7δ. Λίστα απαραίτητων ιατρικών εξετάσεων των εργαζομένων ??????????.

                  7ε.  Ενημέρωση του προσωπικού σε θέματα ασφαλείας?????????????.

                       7στ. Διάγραμμα ατυχημάτων τελευταίας πενταετίας???..?............................................

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 8ο : ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΟΓΡΑΦΗΣΗΣ

                       8α. Στόχοι τμήματος μηχανογράφησης????????????????????...

                       8β. Δημιουργία αρχικής σελίδας της ιστοσελίδας της επιχείρησης?????????..

                      8γ. Παρουσίαση συνδέσμου ιστοσελίδας με προϊόντα της επιχείρησης???????...

                       8δ. Διενέργεια μαθητικού διαγωνισμού στην ιστοσελίδα της επιχείρησης??????..

                      8ε.   Η παρουσίαση της περιβαλλοντολογικής πολιτικής μας στην ιστοσελίδα ???.....

                       8στ. Παρουσίαση φόρμας υποβολής βιογραφικών για πρόσληψη στην εταιρεία μας??

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9ο : ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΜΗΘΕΙΩΝ

                       9α. Στόχοι τμήματος προμηθειών???????????????????????.

                       9β. Κριτήρια επιλογής πρώτων υλών?????????????????????...

                       9γ. Εισήγηση για επιλογή όλων των προμηθειών????????????????...

                       9δ. Σύστημα παραλαβής και αποθήκευσης πρώτων υλών?????????????

                       9ε. Σύστημα προώθησης προμηθειών στα τμήματα της επιχείρησης????????..

                       9στ. Διαχείριση και ποσότητες αποθεμάτων ( stock )???????????????.

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 10ο : ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ

                       10α. Στόχοι τμήματος δημοσίων σχέσεων.???????????????????

                       10β. Σελίδα παρουσίασης της συνολικής εικόνας της επιχείρησης?????????

                       10γ. Σύνταξη δελτίου τύπου για αναγγελία νέου προϊόντος ????????????.

                      10δ. Δημιουργία σελίδας με προβολή κοινωνικών δραστηριοτήτων της επιχείρησης ?.

                        10ε. Προτάσεις για δωρεές και χορηγίες της επιχείρησης????????...????.

                       10στ. Πρόγραμμα εκδηλώσεων για το προσωπικό??????????????...?

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 11ο : ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

                       11α. Στόχοι τμήματος εκπαίδευσης ??????????????????????

                       11β. Εισήγηση προτάσεων για τις σχέσεις εργαζομένων και διοίκησης ???????.

                       11γ. Σημασία και πλεονεκτήματα της εκπαίδευσης του προσωπικού????????.

                       11δ. Σχεδίαση προγραμμάτων εκπαίδευσης????...??????????????

                       11ε.   Εισήγηση για μεθόδους αξιολόγησης του προσωπικού??????...?????.

                       11στ. Πρόγραμμα ημερίδας με θέμα «προοπτικές του κλάδου μας»...................................                      

 

 

 

 

 

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 12ο : ΤΜΗΜΑ ΠΟΙΟΤΙΚΟΥ ΕΛΕΓΧΟΥ

                       12α. Στόχοι τμήματος ποιοτικού ελέγχου????????????????????

                       12β. Παρουσίαση πρώτων υλών επιχείρησης????? ?????????????

                       12γ. Παρουσίαση του εξοπλισμού της βιομηχανίας???????????????...

                       12δ. Θεμελιώδεις αρχές τυποποίησης των προϊόντων??????????????...

                       12ε.   Πιστοποίηση προϊόντων ? Ελληνικά σήματα συμμόρφωσης????..?????.

                       12στ. Προδιαγραφές και έλεγχος προϊόντων???????????????????

                       12ζ.   Πλεονεκτήματα της εφαρμογής των συστημάτων ποιότητας?????????.

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 13ο : ΤΜΗΜΑ ΣΧΕΔΙΑΣΗΣ ΠΡΟΪΌΝΤΩΝ

                       13α. Στόχοι του τμήματος??????????????????..????????

                       13β.   Περιγραφή κτιριακών εγκαταστάσεων επιχείρησης?????????????.

                       13γ.   Επανασχεδιασμός προϊόντων (υπηρεσιών)?????????????????.

                       13δ.   Σχεδίαση και υλικά νέου προϊόντος????????????????????.

                       13ε.   Κατασκευή δειγμάτων νέων προϊόντων??????????????????..

                       13στ. Σχεδίαση νέων εγκαταστάσεων επιχείρησης????????????????..

 

              

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 14^ο : Η ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΤΗΣ ΜΑΚΕΤΑΣ ΜΑΣ

                       14α. Χρονοδιάγραμμα εργασιών μακέτας. Σχόλια για την τήρηση του????????

                       14β.   Ημερολόγιο εργασιών κατασκευής μακέτας????????????????...

                       14γ.   Παρουσίαση σχεδίων κατασκευής της μακέτας???????????????

                       14δ.   Φωτογραφίες από την κατασκευή της μακέτας???????????????.

                       14ε.   Κατάλογος υλικών και προμηθευτών μακέτας???????????????...

                       14στ. Κατάλογος εργαλείων και δυσκολίες στην κατασκευή της μακέτας??????...

                       14ζ.   Παρουσίαση κανόνων ασφαλείας κατά την εκτέλεση των εργασιών??????..

                       14η.   Οικονομικά στοιχεία σχετιζόμενα με την μακέτα??????????????..

                       14θ.   Παρουσίαση σεμιναρίων για την μακέτα??????????????????

                       14ι.   Έκθεση για καταλληλότητα των υλικών και την ποιότητα των εργασιών???...

 

ΚΕΦΑΛΑΙΟ14ο : ΑΛΛΕΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ της ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗΣ ΜΑΣ

                       14α:   Φωτογράφηση χαρτονιού διαφήμισης

                       14β.   Φωτογράφηση χαρτονιού παρουσίασης της επιχείρησης.

                       14γ.   Φωτογράφηση δειγμάτων από προϊόντα της επιχείρησης μας.

                       14δ.   Φωτογράφηση χαρτονιών με διαγράμματα φάσεων παραγωγής προϊόντων.

                        

 

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

 

Για περισσότερα στις εργασίες που υπάρχουν στην διεύθυνση : http://www.irantousis.gr/02_TEXNOLOGIA_B!_TAKSIS/04_grapti_ergasia_b_taksis.html

 

 

 

                                   Χρήσιμες διευκρινήσεις για την μορφή της γραπτής εργασίας

 

             Η εργασία παραδίδεται σε ένα (1) φάκελο ?κλασέρ ή σε βιβλιοδεσία σε ενιαίο σύνολο , όπως   προτείνεται από στο υπόδειγμα των περιεχομένων . Ανάλογα με την δυνατότητα κάθε μαθητή γράφεται χειρόγραφα ή σε Η/Υ. Μία λύση είναι να γραφεί από τον μαθητή με τον ρόλο του δ/ντή μηχανογράφησης , ο οποίος έτσι απαλλάσσεται από τις εργασίες κατασκευής της μακέτας.

              Στην σελίδα των περιεχομένων οι τίτλοι των κεφαλαίων    γράφονται με κεφαλαία γράμματα,   ενώ αν υπάρχουν ενότητες με μικρά γράμματα.

       Η αρίθμηση των κεφαλαίων γίνεται ως 1ο-2ο-3ο κ.ο.κ. Οι ενότητες χαρακτηρίζονται από τον αριθμό του κεφαλαίου που ακολουθείται από τα γράμματα α,β,γ,δ κ.λ.π. ανάλογα το πλήθος τους π.χ. 1α,1β.,1γ.

      Στην παρουσίαση των κειμένων της εργασίας κάθε κεφάλαιο ξεκινά από νέα σελίδα και ο τίτλος του γράφεται με έντονα κεφάλαια γράμματα, ενώ οι ενότητες γράφονται με μικρά έντονα γράμματα και κάθε νέα ενότητα ακολουθεί την προηγούμενη χωρίς να αλλάζουμε σελίδα.

      Οι αριθμοί των σελίδων σημειώνονται στο κάτω μέσον κάθε σελίδας ανάμεσα σε 2 παύλες δηλ. -1- , -2- ,-3- , κ.λ.π.

      Εικόνα με την μακέτα ή το λογότυπο ( ή και τα 2 ) τοποθετείται στο εξώφυλλο της εργασίας. Καλό είναι για κάθε κεφάλαιο ? που αντιστοιχεί σε κάποια διεύθυνση ? να δημιουργείται ένα ξεχωριστό κεφάλαιο με τον τίτλο του τμήματος και κατάλληλη εικόνα .

      Το υλικό κάθε μαθητή πρέπει να είναι πρωτότυπο και όχι φωτοτυπία βιβλίου ή απλή εκτύπωση από σελίδες του διαδικτύου (internet)

      Να είναι καθαρογραμμένη και ευανάγνωστη .

      Να περιέχει εικόνες και φωτογραφίες, γιατί είναι απαραίτητες σε πολλά σημεία. Να μπαίνουν όμως στην κατάλληλη θέση και να είναι καλά φωτοτυπημένες ή εκτυπωμένες.

                           

Χρήσιμες πηγές
? Βικιπαίδεια για σχολεία
? Live-Pedia.gr
? Θέματα ενέργειας
? Τεχνολογικό μουσείο "NOHSIS"
? Αρχαία Ελληνική τεχνολογία
? Ίδρυμα Ευγενίδου
? Κέντρο Ανανεώσιμων πηγών ενέργειας
? Φτιάχνω Κατασκευές από το κανάλι του NATIONAL GEOGRAPHIC
? Περιοδικό "μαστορέματα"

Προτεινόμενες πηγής του καθηγητή κ.Ηλιάδη Νίκου

Λίστα 1η

http://www.eia.gov/kids/energy.cfm?page=2:Πλούσιο υλικό για θέματα ενέργειας.

http://sunsite.berkeley.edu/KidsClick!/: πλούσιο υλικό με διάφορα θέματα τεχνολογίας.
http://www.factmonster.com/encyclopedia/science-technology.html: Εγκυκλοπαιδικό υλικό.

http://www.kid-at-art.com/htdoc/matchtmp.php: Υλικό για ανακύκλωση .
http://www.enchantedlearning.com/crafts/dwelling/: Κατασκευές χειροτεχνίας. http://express.howstuffworks.com/: Υλικό στον σύνδεσμο «Επιστήμη» .
http://www.infoplease.com/:Διάφορα θέματα και υλικό για οικολογία.

http://pbskids.org/lab/show/sid/: Διασκεδαστικά παιχνίδια «Το πανηγύρι της επιστήμης».

http://environment.nationalgeographic.com/environment/?source=NavEnvHome: Περιβαλλοντολογικά θέματα. http://www.homeworkspot.com/elementary/technology/: Διάφορα θέματα τεχνολογίας και επιστημών.
http://www.exploratorium.edu/:Ιστοσελίδα μουσείου με υλικό για διάφορα θέματα.

 

Λίστα 2η

1) *Υλικό για γέφυρες i. Διαγωνισμός Σχεδίασης Γεφυρών στα πλαίσια της Τεχνολογικής εκπαίδευσης. West Point Bridge Design Contest http://bridgecontest.usma.edu/

ii. Κατασκευή γεφυρών http://eduscapes.com/42explore/bridge.htm

iii. Απλές γέφυρες για παιδιά. ( Πόσα κέρματα μπορούν να σηκώσουν). http://www.exploratorium.edu/science_explorer/card_bridge.html

iv. Πληροφορίες σχετικά με τις γέφυρες και την κατασκευή τους. http://school.discovery.com/lessonplans/programs/bridges/index.html
2) Κατασκευές- Κάντο μόνος σου. Construction - Do It Yourself
http://doityourself.com/ 3) Φωτογραφίες από μεγάλα και εντυπωσιακά κτίρια σε όλο τον κόσμο-. ( 800 φωτογραφίες) http://www.greatbuildings.com/buildings.html#S

4) Οι επιστήμες στο δίκτυο Internet.
http://www.sln.org/

5) Είναι μια μηχανή αναζήτησης για όλα τα θέματα που συνδέονται με την τεχνολογία και τις επιστήμες και περιλαμβάνει τεράστια ποσότητα πληροφόρησης για τους μαθητές όλων των τάξεων. Μπορεί κανείς να ψάξει για κάθε θέμα που συνδέεται με την τεχνολογία και τις επιστήμες. Περιλαμβάνει επίσης πλούσια πληροφόρηση σχετικά με τα μαθηματικά. http://explorer.scrtec.org/explorer/

6) *Υλικό για αυτοκίνητα

i. Ιστοσελίδα κατασκευής μοντέλων αυτοκινήτων για ανταγωνιστικά προγράμματα. (Οι μαθητές ανταγωνίζονται μεταξύ τους με τα αυτοκίνητα που κατασκευάζουν).
http://www.docfizzix.com/

ii. Μοντέλα αυτοκινήτων.
http://www.flash.net/~funtraps/what'snew.htm

iii. Μοντέλα αυτοκινήτων-«ποντικοπαγίδων»-.
http://www.flash.net/~funtraps/

iv. Μοντέλα αυτοκινήτων -«ποντικοπαγίδων κλπ.- Mousetrap Cars, Boats, Books, Kits, and Workshops
http://www.ukopa.com/mousetrap-cars/

v. Ανταγωνισμοί σχετικά με την κατασκευή μοντέλων αυτοκινήτων.

http://prism.tc.cc.tx.us/projects/fall00.html

http://www.planning.sa.gov.au/

vi. Η σελίδα του Kevin R. Sullivan, Καθηγητή της τεχνολογίας αυτοκινήτου. Skyline College
http://www.autoshop101.com/

vii. Πειράματα σχετικά με την αντοχή αυτοκινήτων
http://www.pbs.org/safarchive/4_class/45_pguides/pguide_404/4544_crash.html

viii. Αυτοκίνητο με CO2 στα πλαίσια της τεχνολογικής εκπαίδευσης

http://www.halhinet.on.ca/~hhss/depart/bbt/trans/co2lnch.htm
http://www.johnsonrd.com/net/prodev/toys/momencar.html

ix. Ερευνητικό ίδρυμα για σύγχρονη μορφή ενέργειας για τα αυτοκίνητα http://www.nfcrc.uci.edu/

7) Οι «τρελοί επιστήμονες». Πειράματα, δραστηριότητες, και πλούσια πληροφόρηση στα «τρελά εργαστήρια» και την ανάλογη βιβλιοθήκη. Οι μαθητές δείχνουν μεγάλο ενδιαφέρον και επικοινωνούν με την ιστοσελίδα με E-mail. http://www.madsci.org/

8) Διαγωνισμός για τη σχεδίαση γερανών
http://info.lu.farmingdale.edu/~betzja/crane/

9) Μοντέλα για το μάθημα της τεχνολογίας http://www.flying-pig.co.uk/

10) Αγώνες με βάρκες που κατασκευάζονται σε εργαστήρια τεχνολογίας
http://www.gcbr.com/port.html

11) Απλές μηχανές. Οι συσκευές αυτές ήταν σε χρήση για αιώνες πριν από τον Leonardo. Η κάθε συσκευή βοηθά τη «μεταφορά» κάποιας δύναμης από ένα αρχικό σημείο που ασκείται μέχρι το σημείο που εφαρμόζεται. http://www.mos.org/sln/Leonardo/InventorsToolbox.html

12. Ένωση για την ενέργεια, εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
http://www.nesea.org/education/edmaterials/

13. Κατασκευές απλών κατοικιών http://www.howstuffworks.com/house6.htm

14. Κόστος κατασκευαστικών υλικών
http://www.construction-cost.com/

15. Κατασκευές http://www.k2construction.com/building.htm
16. Ερευνητές και ανακαλύψεις
http://www.education-world.com/a_lesson/lesson120.shtml

17. Ερευνητές και ανακαλύψεις http://www.enchantedlearning.com/inventors/

18. Διερεύνηση «μεγάλων κατασκευών» ( Ουρανοξύστες, φράγματα κλπ.)
http://www.pbs.org/wgbh/buildingbig/

19. Είδος μηχανικών ομοιωμάτων για κατασκευές των μαθητών με διασκεδαστικό τρόπο ( Αγγλία) http://www.cabaret.co.uk/

20. Πληροφορίες για την τεχνολογική εκπαίδευση στα πλαίσια της «πράσινης εκπαίδευσης»
http://www.cteresource.org/

http://www.nasa.gov/audience/foreducators/k-4/features/index.html
http://www.nasa.gov/audience/foreducators/5-8/features/index.html

http://www.nasa.gov/audience/foreducators/9-12/features/index.html
http://www.nasa.gov/audience/foreducators/informal/learning/index.html

21. Εφημερίδα για σπουδές στην Τεχνολογία. « Η έμφαση στην επικοινωνία και τη συνεργασία. Προτάσεις για αλλαγές τον 21ο αιώνα. http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JTS/Winter-Spring-2001/linnell.html .
22. Λεξικό των κατασκευώνhttp://www.homebuildingmanual.com/Glossary.htm

23. Οδηγός για απλές κατασκευές σπιτιών. http://www.homebuildingmanual.com/index.html

24. Απλές κατασκευές κτιρίων με σκελετό από σίδηρο
http://www.steelbuildingsupplier.com/help/index.cfm

25. Κατόψεις σπιτιών ? «Το σπίτι του ονείρου». 14.000 κατόψεις. http://www.dreamhomesource.com/

26. Ιστοσελίδες που αναφέρονται στον μαγνητισμό
http://school.discovery.com/lessonplans/programs/understanding-magnetism/index.html

27. Γεωργία και σχετική τεχνολογία http://wirelessdevnet.tradepub.com/_brands/wirelessdevnet/cat/Farm.cat.html

28. Ενέργεια
http://wirelessdevnet.tradepub.com/_brands/wirelessdevnet/cat/Util.cat.html

29. Θέματα Αρχιτεκτονικής http://www.ArchitectureWeek.com/today.html http://www.ArchitectureWeek.com/media_kit.html http://www.ArchitectureWeek.com/ticker/ticker.html http://www.ArchitectureWeek.com/subscribe.html http://www.ArchitectureForum.com/

30. «Πόρτα» πληροφόρησης για τεχνολογικά θέματα
http://info.lu.farmingdale.edu/~ntea/internetsitestovisit.html

31. Εκπαίδευση σε θέματα μεταφορών σε σχολείο στα πλαίσια της τεχνολογικής εκπαίδευσης. http://www.nysatl.nysed.gov/Technology/twoliterboat/html/index.html

32. Εκπαίδευση σε θέματα ελέγχου της κίνησης
www.parker.com/training

33. Πληροφορίες για το ταξίδι του Χριστόφορου Κολόμβου και την επίδραση που είχε στο Νέο Κόσμο. http://lcweb.loc.gov/exhibits/1492/intro.html

34. Ανταγωνιστικά προγράμματα « Χριστόφορος Κολόμβος» που συνδυάζουν τεχνολογία, επιστήμες, επίλυση προβλημάτων από τον πραγματικό κόσμο.
http://www.christophercolumbusawards.com/

35. Σύνδεσμος Μαθητών που παρακολουθούν Τεχνολογική Εκπαίδευση της Πολιτείας Louisiana.Louisiana Technology Student Association http://www.ltsa.org/

36. Εθνικός Σύνδεσμος μαθητών των ΗΠΑ για την τεχνολογική εκπαίδευση. Technology Student Association (TSA)
http://www.tsaweb.org/

37. Η σελίδα της τεχνολογίας και των επιστημών για παιδιά. Κατάλληλη για τους μαθητές με περιέργεια για να διερευνήσουν διάφορα θέματα. http://www.hhmi.org/coolscience/

38. Κατάλογος με τους νικητές του βραβείου « Nobel » με βιογραφικές πληροφορίες για τον καθένα.
http://nobelprizes.com/nobel/nobel.html

39. Η επίλυση τεχνολογικών προβλημάτων και η σχεδίαση τεχνολογικών λύσεων (Introduction to Engineering Design and Problem Solving ) http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JTE/jte-v4n2/boser.jte-v4n2.html

40. Ανάπτυξη και Δημοσίευση εκπαιδευτικών εργαλείων για τη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση ώστε οι μαθητές να εισάγονται στην επίλυση τεχνολογικών προβλημάτων και προβλημάτων «μηχανικού» που έχουν σχέση με την πραγματική ζωή , χρησιμοποιώντας τις γνώσεις τους από τα μαθηματικά και τις επιστήμες.
http://www.pre-engineering.com/.

41. Κατασκεύασέ το μόνος σου- Κατασκευές για βελτίωση του σπιτιού. http://doityourself.com/

42. Σύλλογος μαθητών που παρακολουθούν μαθήματα Τεχνολογικής εκπαίδευσης στην Πενσυλβάνια. http://www.patsa.org/

43. Τεχνολογική Εκπαίδευση για μαθητές. http://www.asee.org/

44. Έρευνα και ανακαλύψεις- Βραβεία σε σχολεία από το Πανεπιστήμιο Μ.Ι.Τ. (Massachusetts Institute of Technology)http//web.mit.edu/invent/index.html

45. Κατάστημα στο δίκτυο με εκπαιδευτικά VIDEO (π.χ. η πτήση των αδελφών Wright) http://store.yahoo.com/imax-store/videos.html

46. Ένωση αεροναυτικής
http://www.modelaircraft.org/

47. Κέντρο για περιβαλλοντική εκπαίδευση και Φυσική Ιστορία. http://www.environmentaleducationohio.org/

48. Οι περισσότεροι άνθρωποι δεν γνωρίζουν τι κάνουν οι μηχανικοί. Το κάθε τι όμως στην κοινωνία συνδέεται με τους μηχανικούς και την τεχνολογία. Ανακάλυψε τους μηχανικούς. http://www.discoverengineering.org/

49. Τί κάνει ένας πολιτικός Μηχανικός http://dir.yahoo.com/science/engineering/civil_engineering/

50. Εθνική εβδομάδα μηχανικών, δωρεάν εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
http://www.eweek.org/site/Teachers/index.shtm

51. Εξοικείωση των μαθητών με τον τομέα του Πολιτικού Μηχανικού στα πλαίσια της τεχνολογικής εκπαίδευσης. http://www.icivilengineer.com/Video_and_Poster/Video/ http://www.bookworkz.com/search.cgi?main=construction&keyword=vid

52. « Οι μελλοντικοί επιστήμονες και μηχανικοί» είναι ένας μη κερδοσκοπικός οργανισμός που προσφέρει τη δομή, την πληροφόρηση και τα υλικά που χρειάζονται για να δημιουργηθούν «κλαμπ» μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που θα ασχολούνται με διάφορα τεχνολογικά «πρότζεκτ» τον ελεύθερο χρόνο τους μετά το σχολείο. Ο μη κερδοσκοπικός αυτός οργανισμός προσφέρει πλαίσια και προγράμματα για εξωσχολικές δραστηριότητες που μπορούν να πραγματοποιηθούν σε κάθε σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
http://www.fsea.org/frprojct/projlist.htm

53. Θεωρία και εφαρμογή στην πράξη επίλυσης τεχνολογικών προβλημάτων. http://www.amsup.com/TRIZ/theory.htm

54. Το πρόγραμμα «Ένας κόσμος σε κίνηση» έχει στόχο τους μαθητές του Δημοτικού και των πρώτων τάξεων του Γυμνασίου ώστε να τους αναπτύξει τα ενδιαφέροντα την κατάλληλη στιγμή στην τεχνολογία, τα μαθηματικά και τις επιστήμες, και να μην «απομακρυνθούν» από αυτά τα εκπαιδευτικά αντικείμενα. Στο πρόγραμμα αυτό τα παιδιά απολαμβάνουν τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες στην πράξη στις οποίες εμπλέκονται, και οι καθηγητές δίνουν μεγάλη βαρύτητα επειδή είναι ένα διαθεματικό πρόγραμμα στο οποίο όλα, μαθηματικά, επιστήμες, τεχνολογία, θέματα μηχανικών, κοινωνικά θέματα, εμπλέκονται σε ολοκληρωμένο εκπαιδευτικό σχεδιασμό.
http://www.sae.org/foundation/awim/

55. H «Συμμαχία του τριγώνου ? Τεχνολογία-Μαθηματικά-Επιστήμες» πραγματοποιεί συνέδρια. Ένα συγκεκριμένο πραγματοποιήθηκε στο Καπιτώλιο στην Ουάσιγκτον ( 3-4 Μαρτίου 2003) , και υποστηρίχθηκε από τον Εθνικό σύλλογο καθηγητών Μαθηματικών, τον Εθνικό Σύλλογο καθηγητών Επιστημών, και την Διεθνή Ένωση για την Τεχνολογική Εκπαίδευση. Στους ομιλητές συμπεριλαμβάνονταν γερουσιαστές, αντιπρόσωποι του Ομοσπονδιακού Υπουργείου Παιδείας, και της NASA. http://www.trianglecoalition.org/conf.htm

56. Το ΜΙΤ εορτάζει τους εφευρέτες που «έκαναν πράξη» τις ιδέες τους.
http://web.mit.edu/invent/

57. Πρόγραμμα εκπαίδευσης καθηγητών τεχνολογικής εκπαίδευσης σε διαθεματικό πλαίσιο ( Επιστήμες-Μαθηματικά-Τεχνολογία) από το πανεπιστήμιο Western Washington. http://www.smate.wwu.edu/

58. Πρόγραμμα ( εκπαιδευτικές δραστηριότητες) «διαθεματικής ενσωμάτωσης» επιστημών και μαθηματικών.
http://www.aimsedu.org/

59. CNC μηχανήματα. http://www.desktopcnc.com/

60. Τεχνολογία των πληροφοριώνhttp://wirelessdevnet.tradepub.com/_brands/wirelessdevnet/cat/Info.cat.html

61. Η ένωση για αξιοποίηση της ισχύος των ρευστών http://www.ifps.org/

62. Δίκτυο για την αξιοποίηση της ισχύος των ρευστώνhttp://fluid.power.net/

63. Δίκτυο για να μιλούν μαθητές που συμμετέχουν σε προγράμματα τεχνολογικής εκπαίδευσης. Συμμετέχουν ήδη περισσότεροι από 500.000 μαθητές. Τα σχόλια των μαθητών συγκεντρώνονται, και αξιοποιούνται με σύνταξη μιας έκθεσης που υποβάλλεται για Αξιοποίηση «Στο Εθνικό Σχέδιο για την Τεχνολογική Εκπαίδευση». Η έκθεση είναι διαθέσιμη στο δίκτυο Ιντερνετ για Δημόσιο Σχολιασμό και συζήτηση. http://www.netday.org

 

Λίστα 3
1. Ρομποτική στην παραγωγή
http://www.sme.org/

2. Εκπαιδευτικά προγράμματα και πρακτικές ασφάλειας . http://www.edvision.com/

3. Εταιρεία συστημάτων Laser.
http://www.ulsinc.com/

4. Βιομηχανικές λύσεις με τη χρήση Laser http://www.industrial-lasers.com/

5. Σχεδίαση και ανάπτυξη τεχνολογικών προϊόντων στο Τορόντο του Καναδά.

http://www.design-engineering.com/index.cgi

6. Σχεδίαση προϊόντων «μηχανικού». http://www.design-engine.com/

7. Μόρφωση για την προστασία του περιβάλλοντος και τεχνολογικές λύσεις.
http://www.enviroliteracy.org/subcategory.php/202.htm

8. . Η σχεδίαση και η ανάπτυξη τεχνολογικών προϊόντων. Εισαγωγή των μαθητών στη τρισδιάστατη σχεδίαση από το Γυμνάσιο. Ενθάρρυνση επίλυσης προβλημάτων, κριτικής σκέψης και συνεργασίας. Εκπαίδευση καθηγητών. Σχολικά προγράμματα ( Στην επιθυμητή γλώσσα ανά γεωγραφική περιοχή http://www.ptc.com/go/schools/training

9. Αρχιτεκτονική Σχεδίαση
http://www.crystalmodules.com/

10. CAD/CAM, CNC ( Σχεδίαση και κατασκευή προϊόντων με τη βοήθεια υπολογιστών ) εξοπλισμός για το εργαστήριο της τεχνολογίας από εταιρεία στην Αγγλία που εφοδιάζει περισσότερες από 200 χώρες στον κόσμο. http://www.boxford.co.uk/boxford/

11. Για να διατηρείται μια εταιρεία στη ζωή και σε λειτουργία πρέπει να συνεχώς προσφέρει κάτι το καινούργιο, περισσότερο αποτελεσματικό μέσω ερευνητικών διαδικασιών. Οι εργαζόμενοι στις επιχειρήσεις Μηχανικοί , θα πρέπει να συνεισφέρουν στην ανάπτυξη νεωτερισμών και αποτελεσματικότητας της εταιρείας τους προκειμένου να αυξάνονται οι θέσεις εργασίας, να έχουν μεγαλύτερη επαγγελματική ασφάλεια, αμοιβές κλπ. http://www.ideationtriz.com/TRIZ_tutorial_1.asp

12. . Σχεδίαση και ανάπτυξη προϊόντων http://www.rqriley.com/

13. Κατάλογος βιομηχανιών πλαστικών
http://www.extrudedplastics.com/

14. Τρόφιμα και ποτά http://wirelessdevnet.tradepub.com/_brands/wirelessdevnet/cat/Foodb.cat.htm

15. Βενζίνη, αέριο, πετροχημικά
http://wirelessdevnet.tradepub.com/free/ogpe/

 

Ηλίας Μπουρδούκης
7ο Γυμνάσιο Ηλιούπολης
Εδώ μπορείτε να βρείτε τα βιβλία
http://taexeiola.blogspot.gr/p/sxolika-vivlia-dimotiko-gymnasio-likio.html
ΤΑ ΠΑΡΑΚΑΤΩ ΘΕΜΑΤΑ ΑΠΟ ΤΑ ΒΙΒΛΙΑ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΘΟΥΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ
Η ΦΥΣΙΚΗ ΜΕ ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
Φύλλο Εργασίας 7
Η Διαστολή και Συστολή του Νερού ? Μια φυσική «Ανωμαλία» σελίδα 28
Φύλλο Εργασίας 8
Το Φως Θερμαίνει ? "Ψυχρά" και "Θερμά" Χρώματα σελίδα 33
Φύλλο Εργασίας 9
Το Φαινόμενο του Θερμοκηπίου υπερ-Θερμαίνει σελίδα 38
Φύλλο Εργασίας 10
Το Ηλεκτρικό βραχυ-Κύκλωμα ? Κίνδυνοι και "Ασφάλεια" σελίδα 43
Φύλλο Εργασίας 11
Από τον Ηλεκτρισμό στο Μαγνητισμό ? Ένας Ηλεκτρικός (ιδιο-)Κινητήρας σελίδα 48
Φύλλο Εργασίας 12
Από το Μαγνητισμό στον Ηλεκτρισμό ? Μια Ηλεκτρική (ιδιο-)Γεννήτρια σελίδα 52
Για περισσότερη βοήθεια βλέπε και σελίδες 4 εως 6 του βιβλίου Η Φυσική με Πειράματα Α? Γυμνασίου Οδηγίες για τον Εκπαιδευτικό
ΦΥΣΙΚΗ Β΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΑΣΙΩΝ
Νόμος του ΗΟΟΚ Εργαστηριακή άσκηση 7 σελίδα 23
Υδροστατική πίεση Εργαστηριακή άσκηση 8 σελίδα 26
Άνωση αρχή του Αρχιμήδη Εργαστηριακή άσκηση 9 σελίδα 29
Διαστολή υγρών και αερίων Εργαστηριακή άσκηση 11 σελίδα 35
ΧΗΜΕΙΑ Β΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ
Διάσπαση του νερού σελίδα 32
ΟΙΚΙΑΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ Β΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ
Να εκτιμήσουν οι μαθητές τις επιπτώσεις που προκαλούν οι συσκευασίες στο περιβάλλον σελίδα 37
ΒΙΟΛΟΓΙΑ Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ
Πίεση το πρωί πίεση το βράδυ Σελίδα 40
Έρευνα τροφίμων για απαγορευμένα και επικίνδυνα Ε ( Ένα συντηρητικό στο πιάτο
μου). Σελίδα 34
ΦΥΣΙΚΗ Γ΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ (ΒΛΕΠΕ ΚΑΙ ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΑΣΚΗΣΕΩΝ)
Επιβεβαίωση του νόμου του ohm σε έναν αντιστάτη (άσκηση 2). Σελίδα 19
Πειραματικός έλεγχος του απλού εκκρεμούς (άσκηση 7). Σελίδα 33

 

 

ΚΟΝΤΑΞΗΣ

Περισσότερες εναλλακτικές ιδέες από το Ιντερνετ, κυρίως για μαθητές 
που δεν ενθουσιάζονται εύκολα στον μικρό οδηγό τεχνολογικών θεμάτων 
στο Ιντερνετ http://users.sch.gr/kontaxis/LINKS/SMALLGUIDE.htm

 

 

ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ: Ο σκοπός τη άσκησης είναι να προσδιορίσουμε την οξύτητα από κάποια δείγματα λαδιών ώστε να συμπεράνουμε ποιο είναι το καλύτερο. Όσο μικρότερη οξύτητα έχει ένα λάδι τόσο καλύτερης ποιότητας είναι. ΜΕΣΑ ΠΟΥ ΔΙΑΘΕΤΟΥΜΕ: Τα μέσα που διαθέτουμε είναι 1. μια προχοίδα 2. Κωνική φιάλη 3. δείγματα από διάφορα λάδια 4. καθαρό οινόπνευμα 5. λευκή βενζίνη 6. δείκτης φαινολοφθαλεΐνης 7. διάλυμα καυστικού νατρίου με συγκεκριμένη συγκέντρωση (περιεκτικότητα) 8. ογκομετρικοί κύλινδροι ΛΙΓΗ ΘΕΩΡΙΑ: Το λάδι περιέχει οξέα (κυρίως στεατικό παλμιτικό και ελαϊκό ). Όσο λιγότερο το ποσοστό των οξέων που περιέχει τόσο καλύτερης ποιότητος είναι το λάδι. Η ποσότητα των ελεύθερων αυτών οξέων εκφράζεται με την οξύτητα του λαδιού. Την οξύτητα την προσδιορίζουμε με την ποσότητα διαλύματος βάσης (καυστικού νατρίου) που πρέπει να προσθέσουμε ώστε να εξουδετερώσουμε τα οξέα που περιέχει συγκεκριμένη ποσότητα από το δείγμα λαδιού. Την στιγμή που εξουδετερώθηκαν πλήρως τα οξέα από το διάλυμα του καυστικού νατρίου την καταλαβαίνουμε από την αλλαγή του χρώματος ενός δείκτη (φαινολοφθαλεΐνη) που έχουμε προσθέσει στο δείγμα λαδιού. Στο όξινο περιβάλλον του λαδιού ο δείκτης είναι άχρωμος ενώ την στιγμή της πλήρους εξουδετέρωσης γίνεται κόκκινος. ΤΡΟΠΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: Με τη βοήθεια ογκομετρικού κυλίνδρου παίρνετε 11 ml από το δείγμα του λαδιού σε μία κωνική φιάλη , προσθέτετε 20 ml βενζίνη και 20ml οινόπνευμα και ανακατεύετε καλά μέχρι να διαλυθεί το λάδι. Προσθέτετε στο διάλυμα 5 σταγόνες φαινολοφθαλεΐνης και τοποθετείτε την κωνική φιάλη κάτω από την προχοΐδα. Σημειώνετε την αρχική ένδειξη της προχοΐδας. Προσθέτετε σιγά-σιγά διάλυμα βάσης από την προχοΐδα, με συνεχή ανάδευση, μέχρι να δείτε το διάλυμα να κοκκινίζει. Όταν αρχίζει να κοκκινίζει σταματάτε να προσθέτετε βάση και ανακατεύετε το διάλυμα μέχρι να φύγει η κοκκινίλα. Συνεχίζετε να προσθέτετε σταγόνα ? σταγόνα το διάλυμα βάσης ανακατεύοντας συνεχώς. Όταν με την προσθήκης μιας σταγόνας (με συνεχή ανάδευση) το κόκκινο χρώμα παραμένει, σημαίνει ότι φθάσατε στο τέλος της ογκομέτρησης. Μετράτε την τελική ένδειξη της προχοΐδας, και βρίσκετε πόσα ml διαλύματος βάσης προσθέσατε ώστε να γίνει η εξουδετέρωση. Η περιεκτικότητα του διαλύματος της βάσης είναι τέτοια , ώστε τα ml που απαιτήθηκαν να εκφράζουν και την οξύτητα του λαδιού σε ελαϊκό οξύ. 2. ΟΞΥΜΕΤΡΗΣΗ ΛΑΔΙΟΥ ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΔΕΥΤΕΡΟΥ ΜΕΡΟΥΣ ΤΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ: Ο σκοπός του δεύτερου μέρους της άσκησης είναι να προσδιορίσουμε την οξύτητα από δύο δείγματα λαδιών ώστε να συμπεράνουμε ποιο είναι το καλύτερο. Όσο μικρότερη οξύτητα έχει ένα λάδι τόσο καλύτερης ποιότητας είναι. ΜΕΣΑ ΠΟΥ ΔΙΑΘΕΤΟΥΜΕ: Τα μέσα που διαθέτουμε είναι 9. Μια προχοίδα 10. Κωνική φιάλη 11. Δείγματα από διάφορα λάδια 12. Καθαρό οινόπνευμα 13. Λευκή βενζίνη 14. Δείκτης φαινολοφθαλεΐνης 15. Διάλυμα καυστικού νατρίου με συγκεκριμένη συγκέντρωση (περιεκτικότητα) 16. Ογκομετρικοί κύλινδροι ΛΙΓΗ ΘΕΩΡΙΑ: Το λάδι περιέχει οξέα (κυρίως στεατικό παλμιτικό και ελαϊκό ). Όσο λιγότερο το ποσοστό των οξέων που περιέχει τόσο καλύτερης ποιότητος είναι το λάδι. Η ποσότητα των ελεύθερων αυτών οξέων εκφράζεται με την οξύτητα του λαδιού. Την οξύτητα την προσδιορίζουμε με την ποσότητα διαλύματος βάσης (καυστικού νατρίου) που πρέπει να προσθέσουμε ώστε να εξουδετερώσουμε τα οξέα που περιέχει συγκεκριμένη ποσότητα από το δείγμα λαδιού. Την στιγμή που εξουδετερώθηκαν πλήρως τα οξέα από το διάλυμα του καυστικού νατρίου την καταλαβαίνουμε από την αλλαγή του χρώματος ενός δείκτη (φαινολοφθαλεΐνη) που έχουμε προσθέσει στο δείγμα λαδιού. Στο όξινο περιβάλλον του λαδιού ο δείκτης είναι άχρωμος ενώ την στιγμή της πλήρους εξουδετέρωσης γίνεται κόκκινος. ΤΡΟΠΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: Με τη βοήθεια ογκομετρικού κυλίνδρου παίρνετε 11 ml από το δείγμα του λαδιού σε μία κωνική φιάλη , προσθέτετε 20 ml βενζίνη και 20ml οινόπνευμα και ανακατεύετε καλά μέχρι να διαλυθεί το λάδι. Προσθέτετε στο διάλυμα 3-4 σταγόνες φαινολοφθαλεΐνης και τοποθετείτε την κωνική φιάλη κάτω από την προχοΐδα. Σημειώνετε την αρχική ένδειξη της προχοΐδας. Προσθέτετε σιγά-σιγά διάλυμα βάσης από την προχοΐδα, με συνεχή ανάδευση, μέχρι να δείτε το διάλυμα να κοκκινίζει. Όταν αρχίζει να κοκκινίζει σταματάτε να προσθέτετε βάση και ανακατεύετε το διάλυμα μέχρι να φύγει η κοκκινίλα. Συνεχίζετε να προσθέτετε σταγόνα ? σταγόνα το διάλυμα βάσης ανακατεύοντας συνεχώς. Όταν με την προσθήκης μιας σταγόνας (με συνεχή ανάδευση) το κόκκινο χρώμα παραμένει, σημαίνει ότι φθάσατε στο τέλος της ογκομέτρησης. Μετράτε την τελική ένδειξη της προχοΐδας, και βρίσκετε πόσα ml διαλύματος βάσης προσθέσατε ώστε να γίνει η εξουδετέρωση. Η περιεκτικότητα του διαλύματος της βάσης είναι τέτοια , ώστε τα ml που απαιτήθηκαν να εκφράζουν και την οξύτητα του λαδιού σε ελαϊκό οξύ. Οξύτητα πρώτου δείγματος???????? Μονάδες 5 Οξύτητα δεύτερου δείγματος???????. Μονάδες 5 ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 2 ??. ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ Είναι να κατασκευάσετε έναν ηλεκτρικό κινητήρα. ΥΛΙΚΑ ΠΟΥ ΔΙΑΤΙΘΕΝΤΑΙ: 1. Μπαταρία 2. Δύο καλώδια με κροκοδειλάκια 3. Ένα κυκλικό πηνίο με 5-6 σπείρες 4. μια ξύλινη βάση με δύο κάθετες βίδες 5. δύο συνδετήρες. 6. ένας κυκλικός μαγνήτης ΕΡΓΑΣΙΑ 1. τοποθετείστε τους δύο κάθετους πείρους στην ξύλινη βάση και βάλτε τους συνδετήρες 2. τοποθετείστε τον μαγνήτη ανάμεσα στους κάθετους πείρους. 3. τοποθετείστε το πηνίο στους δύο συνδετήρες και μετακινήστε τους συνδετήρες πάνω στους πείρους ώστε το πηνίο να μπορεί να περιστρέφεται όσο δυνατό πιο κοντά στον μαγνήτη χωρίς να κτυπάει σε αυτόν 4. τροφοδοτείστε με ρεύμα το πηνίο μέσω καλωδίων με τα κροκοδειλάκια. 5. Δώστε μια μικρή ώθηση στο πηνίο ώστε να το δείτε να περιστρέφεται. ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ. 1. Αναφέρατε διάφορες συσκευές του σπιτιού σας οι οποίες να περιέχουν ηλεκτρικό κινητήρα. 1 6 2 7 3 8 4 9 5 10 Γιατί τα υπόγεια τρένα σε όλο τον κόσμο χρησιμοποιούν ηλεκτρικούς κινητήρες και όχι θερμικές μηχανές όπως όλα τα μεταφορικά μέσα που κινούνται πάνω στο έδαφος εκτός από τα τρόλεϋ και τα τραμ; Τι θα έπρεπε να κάνουμε για να γίνει ο κινητήρας μας πιο ισχυρός; ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3 ??. ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ Είναι να βρείτε τι υγρό σας έχει δοθεί μελετώντας τις οπτικές του ιδιότητες. ΥΛΙΚΑ ΠΟΥ ΔΙΑΤΙΘΕΝΤΑΙ: 1. Μια οπτική τράπεζα 2. Κάποιο άγνωστο υγρό ΛΙΓΗ ΘΕΩΡΙΑ: Όταν το φως περάσει από ένα οπτικά πυκνότερο μέσο , πχ το γυαλί σε ένα οπτικά αραιότερο πχ ο αέρας ( οπτικά πυκνότερο ονομάζουμε το μέσο που το φως τρέχει πιο αργά ) τότε η ακτίνα του φωτός αποκλίνει της καθέτου. Έτσι αυξάνοντας σιγά ? σιγά την γωνία πρόσπτωσης θα υπάρχει κάποια ορική γωνία για την οποία από αυτήν την γωνία και για οποιαδήποτε μεγαλύτερη, το φως δεν θα βγαίνει από την άλλη μεριά αλλά θα επιστρέφει όλο από την ίδια μεριά. Τότε λέμε ότι το φως παθαίνει ολική ανάκλαση. Η γωνία αυτή είναι διαφορετική για το κάθε υλικό. Μετρώντας λοιπόν πειραματικά αυτή την γωνία μπορούμε να βρούμε το υγρό το οποίο έχουμε. Δίνεται πίνακας με την ορική γωνία από διάφορα υλικά. ΥΛΙΚΟ ΟΡΙΚΗ ΓΩΝΙΑ ΟΛΙΚΗΣ ΑΝΑΚΛΑΣΗΣ 1 ΝΕΡΟ 49 2 ΠΑΡΑΦΙΝΗ 43 3 ΒΕΝΖΟΛΙΟ 41 4 ΔΙΘΕΙΑΝΘΡΑΚΑΣ 38 ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Σας δίνεται κάποιο υγρό. Προσοχή μην το δοκιμάσετε στη αφή τη γεύση ή την όσφρηση γιατί μπορεί να είναι δηλητηριώδες. Ρίχτε λίγο από το υγρό στο λεκανάκι και προσπαθήστε να μετρήσετε πειραματικά την ορική γωνία ολικής ανάκλασης. Συγκρίνετε την γωνία που βρήκατε με αυτές που αναφέρονται στον πίνακα και βρείτε τι υγρό ήταν αυτό που σας δόθηκε. Προφανώς λόγω πειραματικών σφαλμάτων μην περιμένετε να βρείτε ακριβώς την ίδια τιμή. Θα βρείτε μια κοντινή τιμή. ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΤΡΗΣΗ ΟΡΙΚΗΣ ΓΩΝΙΑΣ??????????? ΤΟ ΥΓΡΟ ΠΟΥ ΜΕΛΕΤΗΣΑΜΕ ΕΙΝΑΙ?????????????? ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 4 ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ: Είναι να προσδιορίσετε το μέταλλο από το οποίο αποτελείται το νόμισμα των δύο λεπτών. Αυτό θα το πετύχετε μετρώντας την πυκνότητα του μετάλλου. Σας δίνεται η πληροφορία ότι το κέρμα των 2 λεπτών αποτελείται κατά 99% από ένα μόνο μέταλλο. ΜΕΣΑ ΠΟΥ ΔΙΑΘΕΤΟΥΜΕ: Έναν ογκομετρικό σωλήνα Ένα δυναμόμετρο Κέρματα των 2 λεπτών Κομπιουτεράκι Μέτρο ΛΙΓΗ ΘΕΩΡΙΑ: Τα διάφορα μέταλλα έχουν και διαφορετική πυκνότητα. Η πυκνότητα των διαφόρων μετάλλων δίνεται από τον παρακάτω πίνακα. Μετρώντας λοιπόν την πυκνότητα ενός μετάλλου μπορούμε να αποφανθούμε για την σύσταση του υλικού. 1 Αλουμίνιο 2,7 6 Άργυρος 10,5 2 Σίδηρος 7,8 7 Χρυσός 19,3 3 Χαλκός 8,9 8 Λευκόχρυσος 21,4 4 Μόλυβδος 10,2 5 υδράργυρος 13,6 Η πυκνότητα στον παραπάνω πίνακα μετριέται σε gr/cm3 ΤΡΟΠΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: Σε ένα σακουλάκι προσθέτετε τόσα νομίσματα ώστε κρεμώντας τα από το δυναμόμετρο να δείχνει 50. Αυτό εκφράζει την μάζα των νομισμάτων που είναι 50g. Ρίχνετε λίγο νερό στον ογκομετρικό σωλήνα και μετράτε την ένδειξή του. Στη συνέχεια προσθέτετε αυτά τα νομίσματα προσεκτικά στον ογκομετρικό σωλήνα και βρίσκετε την νέα ένδειξη του ογκομετρικού σωλήνα. Με την αφαίρεση των δύο ενδείξεων βρίσκετε τον όγκο των νομισμάτων σε ml. Διαιρώντας την μάζα των 50g προς τον όγκο που βρήκατε, προσδιορίζετε την πυκνότητα των νομισμάτων. ΜΑΖΑ?????.. ΟΓΚΟΣ????? ΠΥΚΝΟΤΗΤΑ??????????.. ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ: 1. Συγκρίνετε την πυκνότητα που βρήκατε με αυτές του παραπάνω πίνακα. Τι συμπέρασμα βγάζετε για την σύσταση του νομίσματος των δύο λεπτών;. Από ποιο μέταλλο πιστεύετε ότι αποτελείται; ?????????????????????. 2. Αν χρησιμοποιούσαμε τα διπλάσια νομίσματα στο πείραμά μας πόση θα ήταν η τιμή της πυκνότητας που θα βρίσκαμε; ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 7 ??. ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ Είναι να μελετήσετε τη σύνδεση κυκλωμάτων σε σειρά και παράλληλα ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ. Στην παραπάνω εικόνα όλοι οι διακόπτες είναι κλειστοί και τα λαμπάκια ανάβουν. 1. τι θα συμβεί αν ανοίξουμε το διακόπτη Δ1; 2. τι θα συμβεί αν ανοίξουμε και τους δύο διακόπτες Δ1 και Δ2; 3. τι θα συμβεί αν ανοίξουμε το διακόπτη Δ3 ενώ οι Δ1 και Δ2 είναι κλειστοί; Σας δίνεται ένα κύκλωμα που δεν γνωρίζετε πως είναι συνδεδεμένοι οι διακόπτες με τους λαμπτήρες. Παίξτε με τους διακόπτες, παρατηρήστε τη συμπεριφορά των λαμπτήρων και βρείτε: 1. Ποιος διακόπτης από τους α, β, γ αντιστοιχεί στο διακόπτη Δ3 του παραπάνω σχήματος; ??????????????????????. 2. ποια λαμπάκια από τα κ, λ, μ είναι συνδεδεμένα παράλληλα;????????.. 3. ποιος διακόπτης από τους α, β, γ είναι συνδεδεμένος σε σειρά με το λαμπάκι λ; ??????????.. 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Σπαζοκεφαλιές με Διακόπτες και Λαμπάκια Στόχος της δραστηρότητας. Σας δίνεται ένα κύκλωμα που αποτελείται από 3 διακόπτες Δ1, Δ2, Δ3 και 3 ίδια λαμπάκια A, B, Γ, το οποίο τροφοδοτείται από μία μπαταρία. Στόχος σας είναι να βρείτε πως είναι συνδεδεμένα τα λαμπάκια και οι διακόπτες και να ζωγραφίσετε το αντίστοιχο κύκλωμα. Βήμα 1ο Α)Σας πληροφορούμε ότι ένας διακόπτης είναι στη θέση ΟΝ είναι κλειστός ενώ όταν είναι στη θέση OFF είναι ανοικτός. Ανοίγοντας και κλείνοντας τους διακόπτες βρείτε τον συνδυασμό με τον οποίο ανάβουν και τα τρία λαμπάκια. Γράψτε τον συνδυασμό τσεκάροντας τα αντίστοιχα κουτάκια. ΔΙΑΚΟΠΤΗΣ Δ1 ?ΟΝ ?ΟFF ΔΙΑΚΟΠΤΗΣ Δ2 ?ΟΝ ?OFF ΔΙΑΚΟΠΤΗΣ Δ3 ?ΟΝ ?OFF Β) Τα τρία λαμπάκια μπορεί να είναι συνδεδεμένα με έναν από τους παρακάτω τρόπους. Τσεκάρετε με ποιόν τρόπο πιστεύετε ότι έχουν συνδεθεί. Αιτιολογείστε την απάντησή σας. Βήμα 2ο Α) Ποιος διακόπτης αν είναι off δεν ανάβει κανένα λαμπάκι ανεξάρτητα από το πώς είναι οι άλλοι; Τσεκάρετε το σωστό διακόπτη ? Δ1 ? Δ2 ? Δ3 Β) Σχεδιάστε ένα κύκλωμα που ν? ανταποκρίνεται στη συμπεριφορά των παρατηρήσεών σας και τοποθετείστε στη σωστή θέση τα λαμπάκια Α, Β, Γ και το διακόπτη του βήματος 2 Βήμα 3ο Παίξτε με τους διακόπτες και βρείτε τι κάνουν τα λαμπάκια με τους διάφορους συνδυασμούς on ? off των διακοπτών. Πόσες διαφορετικές περιπτώσεις έχουμε από 3 διακόπτες οι οποίοι μπορεί να βρίσκονται σε δύο διαφορετικές καταστάσεις on ? off; Συμπληρώστε τον παρακάτω πίνακα Κατάσταση διακόπτη Δ1 Κατάσταση διακόπτη Δ2 Κατάσταση διακόπτη Δ3 Φωτοβολία λαμπτήρων (Σβηστός, Έντονα, Αμυδρά) Α Β Γ Βήμα 4ο Από τις προηγούμενες παρατηρήσεις σας συμπληρώστε στο παραπάνω κύκλωμα που έχετε σχεδιάσει και τις θέσεις των δύο άλλων διακοπτών προσδιορίζοντας τους διακόπτες με τα γράμματα Δ1, Δ2, Δ3. 2Η ΑΣΚΗΣΗ: Μελετώντας και φτιάχνοντας ένα κύκλωμα αλέ-ρετούρ Ένας διακόπτης σαν κι αυτόν που απεικονίζεται παρακάτω λέγεται διακόπτης με μία μάνα και δύο θέσεις. Ο διακόπτης αυτός βρίσκεται όπως φαίνεται στο σχήμα είτε στην κατάσταση 1-ΠΑΝΩ είτε στην κατάσταση 2-ΚΑΤΩ Έτσι αν ο διακόπτης βρεθεί στην κατάσταση I θα ανάβει το πάνω λαμπάκι ενώ αν βρεθεί στην κατάσταση II θα ανάβει το κάτω λαμπάκι. Παρακάτω σας δίνεται ένα κύκλωμα που υπάρχει σε κάποιο σπίτι. Η λάμπα 1 φωτίζει το υπνοδωμάτιο του σπιτιού. Ο διακόπτης 1 βρίσκεται στην είσοδο του υπνοδωματίου και ο διακόπτης 2 βρίσκεται δίπλα στο κρεβάτι. Συμπληρώστε τον παρακάτω πίνακα Κατάσταση διακόπτη 1 Κατάσταση διακόπτη 2 Λάμπα αναμμένη ή σβηστή I I I II II I II II Σας δίνονται ένα λαμπάκι, δύο διακόπτες δύο θέσεων, μία μπαταρία και καλώδια με κροκοδειλάκια. Φτιάξτε το παραπάνω κύκλωμα και κ αλέστε τον υπεύθυνο καθηγητή να το ελέγξει. Διασπώντας το νερό και όχι μόνο... ΒΑΣΙΚΕΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ Τα χημικά αποτελέσματα του ηλεκτρισμού είναι τόσα πολλά και πολύπλοκα και με τόσες πολλές πρακτικές εφαρμογές που αποτελούν ένα ξεχωριστό κεφάλαιο του ηλεκτρισμού που λέγεται ηλεκτροχημεία. Ως ελάχιστες από τις τεχνολογικές εφαρμογές της ηλεκτροχημείας μπορούμε να αναφέρουμε: Την παραγωγή μετάλλων όπως το αλουμίνιο βασικό υλικό κατασκευής των αεροπλάνων Το βιολογικό καθαρισμό των πισινών Την κατασκευή μπαταριών που χρησιμοποιούνται σχεδόν παντού Την παραγωγή διαφόρων στοιχείων ή χημικών ενώσεων όπως πχ παραγωγή υδρογόνου που αποτελεί το τέλειο καύσιμο αφού το καυσαέριο που παράγεται είναι το νερό. Την επιμετάλλωση Ηλεκτρόλυση ονομάζουμε τα φαινόμενα που συμβαίνουν όταν περάσει ηλεκτρικό ρεύμα από ένα αγώγιμο τήγμα ή διάλυμα. Αγώγιμα διαλύματα είναι τα διαλύματα των οξέων βάσεων ή αλάτων. Το τι θα συμβεί εξαρτάται από τη φύση και συγκέντρωση του διαλύματος, από τη φύση των ηλεκτροδίων από τη θερμοκρασία, την ένταση του ρεύματος κλπ. Σε ορισμένες περιπτώσεις όταν περνάει ρεύμα από ένα διάλυμα έχουμε ηλεκτρόλυση του νερού, δηλαδή διάσπαση του νερού στα συστατικά του. Στόχος του πειράματος. Με αυτή τη δραστηριότητα θα ερευνήσετε ποια διαλύματα είναι αγωγοί του ηλεκτρισμού και ποια όχι, από ποια στοιχεία αποτελείται το νερό καθώς και τον τρόπο με τον οποίο μπορούμε να ανιχνεύσουμε τα στοιχεία αυτά. Τέλος θα μάθετε με ποιόν τρόπο μπορείτε να υπολογίσετε πόσα μόρια υδρογόνου περιέχονται σε 10mL του αερίου σε συνθήκες εργαστηρίου. Βήμα 1ο ? Ρυθμίστε το πολύμετρο ώστε να μετράει συνεχές ρεύμα μέχρι 2Α. ? Βάλτε στο ποτήρι με τα καρφιά-ηλεκτρόδια ( που ονομάζεται συσκευή ηλεκτρόλυσης) απιονισμένο νερό ? Συνδέστε το ποτήρι με τα ηλεκτρόδια σε σειρά με το αμπερόμετρο και όλη τη διάταξη με το τροφοδοτικό. Προσοχή ? μην ανοίξετε το τροφοδοτικό. Καλέστε τον υπεύθυνο καθηγητή να ελέγξει τη ρύθμιση του πολύμετρου και τη σύνδεση να ανοίξει το τροφοδοτικό και να αξιολογήσει την προσπάθειά σας. Βήμα 2¬ο ? Στη συνέχεια σημειώστε την ένδειξη του αμπερόμετρου στον παρακάτω πίνακα και μεταφέρετε το νερό σε ένα πλαστικό ποτήρι. ? Προσθέστε ένα κουταλάκι ( καλά γεμάτο ) ζάχαρη ανακατέψτε μέχρι να διαλυθεί και μεταφέρετε το ζαχαρόνερο πίσω στο ποτήρι με τα ηλεκτρόδια. ? Σημειώστε τη νέα ένδειξη του αμπερόμετρου. ? Επαναλάβατε την ίδια δουλειά προσθέτοντας άλλη μία κουταλιά ζάχαρη. ? Σημειώστε τη νέα ένδειξη του αμπερόμετρου. ? Αδειάστε τη συσκευή ηλετρόλυσης και ξεπλύνατε την. Επαναλάβατε την ίδια διαδικασία όπως προηγούμενα, προσθέτοντας τώρα σε ένα ποτήρι με νερό αντί για ζάχαρη σόδα (ανθρακικό νάτριο Na2CO3). ? Σημειώστε τις ενδείξεις του αμπερομέτρου συμπληρώνοντας τον παρακάτω πίνακα. Διάλυμα Ένταση ηλεκτρικού ρεύματος Καθαρό νερό Μία κουταλιά ζάχαρη Δύο κουταλιές ζάχαρη Μία κουταλιά σόδα Δύο κουταλιές σόδα Τι συμπεράσματα βγάζετε από τις παραπάνω ενέργειες όσον αφορά την αγωγιμότητα των διαλυμάτων; Συμπεράσματα: Βήμα 3ο Κλείστε το τροφοδοτικό. Στο δοχείο με τα ηλεκτρόδια έχετε το διάλυμα με τις δύο κουταλιές σόδα. Πάρτε τη μία σύριγγα και πιέστε την μέχρι κάτω οριακά ώστε να μη βγει το έμβολο από τη σύριγγα. Βυθίστε την μέσα στο διάλυμα και τραβήξτε το έμβολο μέχρι πάνω ? πάνω. Θα πρέπει η σύριγγα να γεμίσει με το διάλυμα χωρίς να υπάρχουν φυσαλίδες αέρα σε αυτήν. Ανασηκώστε τη σύριγγα με προσοχή ώστε να μην βγει το κάτω άκρο της από το διάλυμα και μετακινήστε την ώστε να περάσει μέσα σε αυτήν το ένα καρφί ? ηλεκτρόδιο. Πιέστε τη σύριγγα ώστε να φθάσει το έμβολο στην αρχική ένδειξη 20ml. Επαναλάβατε την ίδια διαδικασία και με την άλλη σύριγγα. Καλέστε τον υπεύθυνο καθηγητή ώστε να ελέγξει τη διάταξη και να αξιολογήσει την προσπάθειά σας. Βήμα 4ο. Ανοίξτε το τροφοδοτικό και ταυτόχρονα βάλτε σε λειτουργία το χρονόμετρο. Θα παρατηρήσετε στα ηλεκτρόδια να απελευθερώνονται αέρια. Αν δεν παρατηρήσετε αέρια και το αμπερόμετρο δείχνει μηδέν, καλέστε τον υπεύθυνο καθηγητή. Περιμένετε τον απαιτούμενο χρόνο ώστε στη μία σύριγγα που μαζεύεται περισσότερο αέριο να συγκεντρωθεί όγκος αερίου 10mL. Όταν συμβεί αυτό, σημειώστε την ένδειξη του αμπερομέτρου και το χρόνο που πέρασε και κλείστε αμέσως το τροφοδοτικό. Μετρήστε τον όγκο του αερίου που έχει παραχθεί στην άλλη σύριγγα. Σε ποιο ηλεκτρόδιο παράχθηκε περισσότερο αέριο; Στο θετικό-άνοδο ή στο αρνητικό-κάθοδο; Ένδειξη του αμπερομέτρου ???? Χρόνος διάρκειας ηλεκτρόλυσης ............ Όγκος αερίου στην άλλη σύριγγα ............ Βήμα 5ο Στο νερό μία πολύ μικρή ποσότητα νερού διίσταται σε ιόντα σύμφωνα με την αντίδραση: Διαλύοντας το ανθρακικό νάτριο, όλη σχεδόν η ποσότητα διίσταται σε ιόντα σύμφωνα με την αντίδραση Τα ιόντα ανάλογα με το φορτίο τους όταν φθάσουν στα ηλεκτρόδια ανταλλάσσουν ηλεκτρόνια με αυτά. Δηλαδή δίνουν ή παίρνουν ηλεκτρόνια με αποτέλεσμα να μετατρέπονται τελικά σε ουδέτερα μόρια. Πως κινούνται τα ιόντα των παραπάνω αντιδράσεων μέσα στο διάλυμα όταν εφαρμόζεται η τάση; Βήμα 6ο Πιστοποίηση των αερίων. Βγάλτε με αργές κινήσεις κατακόρυφα προς τα πάνω, τη σύριγγα με το πολύ αέριο και βάλτε τον αναπτήρα αναμμένο κάτω από τη σύριγγα. Τι παρατηρείτε; Αν η αντίδραση καύσης του υδρογόνου είναι η: Αυξάνεται, ελαττώνεται ή παραμένει σταθερός ο συνολικός όγκος των αερίων της αντίδρασης; Πως μπορείτε να ερμηνεύσετε αυτό που παρατηρήσατε κατά τη διάρκεια της καύσης; Βγάλτε με αργές κινήσεις τη σύριγγα με το λιγότερο αέριο και κρατώντας την κατακόρυφα βάλτε γρήγορα ένα μισοαναμμένο καλαμάκι (παρασχίδα). Τι παρατηρείτε; Τι ερμηνεία μπορείτε να δώσετε σε αυτή σας την παρατήρηση; Μερικοί θεωρητικοί υπολογισμοί Ως γνωστό η ένταση του ηλεκτρικού ρεύματος δίνεται από τη σχέση. Επίσης το φορτίο ενός ηλεκτρονίου κατ? απόλυτη τιμή είναι ίσο με Βρείτε πόσο φορτίο πέρασε κατά τη διάρκεια της ηλεκτρόλυσης αν θεωρήσετε ότι το ρεύμα παρέμενε σταθερό κατά τη διάρκεια όλης της ηλεκτρόλυσης και ίσο με την τιμή που σημειώσατε στο βήμα 4. Αφού βρήκατε το φορτίο, βρείτε τώρα πόσα ηλεκτρόνια μεταφέρθηκαν από την κάθοδο ( δηλαδή το αρνητικό ηλεκτρόδιο) στο διάλυμα. Αν για το σχηματισμό ενός μορίου υδρογόνου μεταφέρονται δύο ηλεκτρόνια σύμφωνα με την αντίδραση Βρείτε πόσα μόρια υδρογόνου περιέχονται στα 10 mL του αερίου υδρογόνου που παράχθηκε. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 8 ??ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ: Το νερό είναι το πολυτιμότερο συστατικό μετά τον αέρα για τη ζωή του ανθρώπου. Σκοπός τη άσκησης είναι να προσδιορίσουμε μερικούς από τους παράγοντες που καθορίζουν την ποιότητα του νερού. Τα δείγματα που θα εξετάσουμε είναι: Νερό της βρύσης, νερό απεσταγμένο νερό εμφιαλωμένο και νερό αντίστροφης ώσμωσης του Δήμου Κερκυραίων. ΕΡΓΑΣΙΑ: ? Μέτρηση PH: Με τη βοήθεια ενός πεχάμετρου μετράμε το pH των 4 δειγμάτων και συμπληρώνουμε τον πίνακα 1. Πληροφοριακά σας αναφέρουμε ότι το pH πρέπει να βρίσκεται στη περιοχή από 7,2-7,8 ? Μέτρηση σκληρότητας: Η σκληρότητα αναφέρεται σε πόσα mgr Ανθρακικού ασβεστίου η μαγνησίου υπάρχουν σε ένα λίτρο νερού. Όσο λιγότερα υπάρχουν τόσο πιο μαλακό χαρακτηρίζεται το νερό και τόσο καλύτερο είναι. Το σκληρό νερό δημιουργεί βλάβες στο δίκτυο στις οικιακές συκευές και είναι και βλαβερό για τον άνθρωπο. Βάλτε 1cm3 δείγματος στο μικρό ογκομετρικό σωλήνα και προσθέστε σταγόνες από το ειδικό αντιδραστήριο μέχρι να αλλάξει το χρώμα ώστε από κοκκινωπό να γίνει μπλέ. Προσθέτοντας τη κάθε σταγόνα κλείστε με τον αντίχειρά σας το σωλήνα και ανακινήστε Η κάθε σταγόνα που προσθέτετε αντιστοιχεί σε 35mgr/l ή σε 2 γερμανικούς βαθμούς (dH). Συμπληρώστε τον παρακάτω πίνακα. ? Μέτρηση ηλεκτρικής αγωγιμότητας: Η μέτρηση της αγωγιμότητας γίνεται έμμεσα μετρώντας την ένταση του ηλεκτρικού ρεύματος με ένα αμπερόμετρο όπως φαίνεται στο παρακάτω κύκλωμα. Όσο μεγαλύτερο είναι το ρεύμα που μετράμε τόσο μεγαλύτερη και η αγωγιμότητα του νερού. Το καθαρό νερό έχει μηδενική σχεδόν αγωγιμότητα. Επειδή όμως το οποιοδήποτε πόσιμο νερό περιέχει άλατα, η αγωγιμότητά του είναι τόσο μεγαλύτερη όσο περισσότερα άλατα περιέχει. Άρα όσο μικρότερη αγωγιμότητα μετράμε τόσο καλύτερο είναι το νερό, αφού αυτό δηλώνει ότι περιέχει λιγότερα άλατα. Συμπληρώστε τον παρακάτω πίνακα. Α/α Είδος Νερού pH Σκληρότητα σε mgr/l και σε dH Αντίσταση σε ΜΩ/cm 1 Απεσταγμένο νερό 2 Νερό της βρύσης 3 Εμφιαλωμένο νερό 4 Νερό αντίστροφης ώσμωσης ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 1. ΑΝΑΛΥΣΗ ΝΕΡΟΥ ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΠΡΩΤΟΥ ΜΕΡΟΥΣ ΤΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ: Το νερό είναι το πολυτιμότερο συστατικό μετά τον αέρα για τη ζωή του ανθρώπου. Ο σκοπός του πρώτου μέρους της δραστηριότητας είναι να μετρήσουμε μερικούς από τους παράγοντες που καθορίζουν την ποιότητα του νερού και συγκεκριμένα να μετρήσουμε την ολική σκληρότητα και την αγωγιμότητά του. Τα δείγματα που θα εξετάσουμε είναι: Νερό της βρύσης και νερό εμφιαλωμένο. ΛΙΓΗ ΘΕΩΡΙΑ: Η ολική σκληρότητα του νερού έχει να κάνει με τα άλατα του ασβεστίου και του μαγνησίου που είναι διαλυμένα στο νερό και η αγωγιμότητά του έχει να κάνει με οτιδήποτε αλάτι ή άλλο ηλεκτρολύτη είναι διαλυμένο στο νερό. Όσο μικρότερη ολική σκληρότητα και αγωγιμότητα έχει το νερό τόσο πιο μαλακό είναι. Εξάλλου το νερό γίνεται αγώγιμο αν μέσα σε αυτό διαλύσουμε κάποιο οξύ, βάση ή αλάτι. Όσο λιγότεροι ηλεκτρολύτες είναι διαλυμένοι στο νερό, τόσο μικρότερη θα είναι η αγωγιμότητά του, αρά και το ρεύμα που το διαρρέει. Η σκληρότητα αναφέρεται σε πόσα mg Ανθρακικού Ασβεστίου και Μαγνησίου υπάρχουν σε ένα λίτρο νερού. Όσο λιγότερα υπάρχουν τόσο πιο μαλακό χαρακτηρίζεται το νερό και τόσο καλύτερο είναι. Το σκληρό νερό δημιουργεί βλάβες στο δίκτυο στις οικιακές συσκευές και είναι και βλαβερό για τον άνθρωπο. ΕΡΓΑΣΙΑ: ?Μέτρηση σκληρότητας: Βάλτε 1ml δείγματος στο μικρό ογκομετρικό σωλήνα και προσθέστε σταγόνες από το ειδικό αντιδραστήριο μέχρι να αλλάξει το χρώμα ώστε από κοκκινωπό να γίνει μπλέ. Προσθέτοντας τη κάθε σταγόνα κλείστε με τον αντίχειρά σας το σωλήνα και ανακινήστε Η κάθε σταγόνα που προσθέτετε αντιστοιχεί σε 35mg/l. Συμπληρώστε τον παρακάτω πίνακα. ?Μέτρηση ηλεκτρικής αγωγιμότητας: Η μέτρηση της αγωγιμότητας γίνεται έμμεσα μετρώντας την ένταση του ηλεκτρικού ρεύματος με ένα αμπερόμετρο όπως φαίνεται στο παρακάτω κύκλωμα. Όσο μεγαλύτερο είναι το ρεύμα που μετράμε τόσο μεγαλύτερη και η αγωγιμότητα του νερού. Το καθαρό νερό έχει σχεδόν μηδενική αγωγιμότητα. Νερό της βρύσης Νερό εμφιαλωμένο Σκληρότητα σε mg/l Αγωγιμότητα ? ένταση ρεύματος Μονάδες 7 Από όσα αναφέρονται παραπάνω ποιο από τα παρακάτω νερά έχει λιγότερα διαλυμένα άλατα και είναι πιο μαλακό; Α/α ΕΜΦΙΑΛΩΜΕΝΟ ΝΕΡΟ Αγωγιμότητα Σκληρότητα 1 ΚΟΡΠΗ 470 256 2 ΑΥΡΑ 392 183 3 ΖΑΓΟΡΙ 395 187 4 ΓΑΡΓΑΡΟ 402 210 ??????????????????????????????????. Μουρούζης Παναγιώτης 1η Δραστηριότητα - ΦΥΣΙΚΗ Μετρώντας την αντίσταση του νερού?? Σκοπός: Σκοπός της δραστηριότητας αυτής είναι πάρετε διάφορες μετρήσεις ώστε να υπολογίσετε την ηλεκτρική αντίσταση μιας ποσότητας νερού. Με τον υπολογισμό αυτό θα βγάλετε κάποια συμπεράσματα σε σχέση με την ποιότητα του νερού της βρύσης και διαφόρων εμφιαλωμένων νερών του εμπορίου. Σκεύη και συσκευές που σας δίνονται: Πάνω στον πάγκο σας θα βρείτε. 1. νερό της βρύσης καθώς και νερά 3 εταιρειών 2. δύο πολύμετρα 3. μπαταρία 4. κυπελάκια - κροκοδειλάκια 5. ένα κομμάτι ξύλο με δύο καρφιά που θα χρησιμοποιηθούν ως ηλεκτρόδια 6. κομπιουτεράκι ?) Μετρήσεις: Ρυθμίστε το ένα πολύμετρο ώστε να μετράει σταθερή τάση μέχρι 20V και το άλλο να μετράει σταθερό ρεύμα μέχρι 20mA. Συνδέστε τα όργανα όπως στο σχήμα, ώστε να μετράτε την τάση στα άκρα των ηλεκτροδίων και το ρεύμα που περνάει από το νερό. Καλέστε τον υπεύθυνο ώστε να ελέγξει την σύνδεση. 3+4 Μονάδες ?) Αφού ελεγχθεί η συνδεσμολογία σας μπορείτε να γεμίσετε ένα κυπελάκι με το νερό της βρύσης μέχρι τη χαραγή, να βάλετε από πάνω το ξύλο με τα ηλεκτρόδια, ώστε να μετρήσετε την τάση και το ρεύμα που εμφανίζονται στα όργανα. Αλλάζοντας το νερό μετρήστε την τάση και το ρεύμα για τα νερά του εμπορίου και συμπληρώστε τις 3 πρώτες στήλες του παρακάτω πίνακα. Με τη βοήθεια του κομπιούτερ που σας δίνεται συμπληρώστε και την τέταρτη στήλη. ΕΙΔΟΣ ΝΕΡΟΥ ΤΑΣΗ ΣΕ ?? ΡΕΥΜΑ ΣΕ ?. ΑΝΤΙΣΤΑΣΗ ΣΕ??. 1) 2) 3) 4) 4+3 Μονάδες ?) Συμπεράσματα: Που πιστεύετε ότι οφείλεται η διαφορετική αντίσταση που παρουσιάζει το κάθε νερό;. Αν ένας από τους πολλούς δείκτες ποιότητας του νερού είναι και η αντίστασή του ( όσο μεγαλύτερη είναι τόσο πιο μαλακό χαρακτηρίζεται το νερό και τόσο πιο καλό είναι ) κατατάξτε τα νερά που εξετάσατε από το καλύτερο προς το χειρότερο. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 3 ????????????ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ: Στόχος αυτής της δραστηριότητας είναι να βρούμε την πυκνότητα της πλαστελίνης και να προσδιορίσουμε αν μια σφαίρα αποτελείται από σκέτη πλαστελίνη ή περιέχει κάποιο άλλο υλικό. ΜΕΣΑ ΠΟΥ ΔΙΑΘΕΤΟΥΜΕ: 1. Ένα κομμάτι πλαστελίνης 2. Μια ηλεκτρονική ζυγαριά 3. Έναν ογκομετρικό κύλινδρο 4. Λίγο νήμα 5. Ένα κομπιουτεράκι ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ: Πάρτε το κομμάτι της πλαστελίνης και χωρίστε το σε τρία μέρη που να μην είναι ίσα. Πχ ένα μικρό ένα μεγαλύτερο και ένα ακόμη μεγαλύτερο. Ζυγίστε το κάθε κομμάτι και ογκομετρήστε το. Συμπληρώστε τον παρακάτω πίνακα. Α/Α Μάζα σε g Όγκος σε ml Πυκνότητα σε g/ml 1 2 3 Από τις τρεις πυκνότητες που βρήκατε υπολογίστε τη μέση πυκνότητα. ΜΕΣΟΣ ΟΡΟΣ ΠΥΚΝΟΤΗΤΑΣ:?????????????.. Μονάδες 7 Στη συνέχεια σας δίνεται μια σφαίρα από πλαστελίνη η οποία μπορεί να είναι συμπαγής πλαστελίνη, να περιέχει ένα κομμάτι φελιζόλ, πολύ ελαφρύτερο από την πλαστελίνη ή ένα βαρύδι από μόλυβδο πολύ βαρύτερο από την πλαστελίνη. Χωρίς να μεταβάλλετε το σχήμα τις πλαστελίνης προσοχή: ? όποια ομάδα μεταβάλλει το σχήμα τις πλαστελίνης χάνει αυτή την ερώτηση κάντε τις κατάλληλες μετρήσεις ώστε να αποφανθείτε τι περιέχει η πλαστελίνη. Η πλαστελίνη είναι συμπαγής ? Η πλαστελίνη περιέχει ένα κομμάτι φελιζόλ ? Η πλαστελίνη περιέχει ένα βαρίδι από μόλυβδο ? Μονάδες 3 Στη συνέχεια πάρτε την αρχική πλαστελίνη και στηρίξτε την από ένα νήμα. Βυθίστε την πλαστελίνη μέσα στο νερό χωρίς να ακουμπάει στον πυθμένα και να είναι βυθισμένη όλη στο νερό. 1. Σχεδιάστε τις δυνάμεις που ασκούνται στην πλαστελίνη στο παρακάτω σχήμα. Μονάδες 2 Η άνωση ασκείται από το νερό στην πλαστελίνη. Λόγω της αρχής δράσης ? αντίδρασης και η πλαστελίνη θα ασκεί στο νερό μια αντίθετη δύναμη προς την άνωση. Έτσι μολονότι η πλαστελίνη δεν ακουμπάει στον πάτο, θα παρατηρήσουμε ότι η ένδειξη της ζυγαριάς αλλάζει. 2. Βρείτε την αύξηση της ένδειξης της ζυγαριάς. Μονάδες 2 3. Βρείτε τον όγκο της πλαστελίνης. Μονάδες 2 4. Τι σχέση λέτε να υπάρχει ανάμεσα στην αύξηση της ένδειξης της ζυγαριάς σε gr και στον όγκο της πλαστελίνης σε ml. Αιτιολογείστε την απάντησή σας; 1η Δραστηριότητα - ΦΥΣΙΚΗ Ανανεώσιμες μορφές ενέργειας-Φωτοβολταϊκά Σκοπός: Ο σκοπός της δραστηριότητας αυτής είναι να ανακαλύψετε ορισμένα βασικά χαρακτηριστικά ενός φωτοστοιχείου-πάνελ και να διερευνήσετε τις δυνατότητες που έχει αυτή η τεχνολογία στη λύση του ενεργειακού μας προβλήματος. Υπενθυμίζουμε ότι ΑΝΤΙΣΤΑΣΗ R=V/I και ΙΣΧΥΣ P=V.I Υλικά και όργανα που σας δίνονται: φωτοστοιχείο λεντάκι -Led πολύμετρο χάρακας κομπιουτεράκι οδηγός λειτουργίας του πολύμετρου Εργασίες: 1. Συνδέστε το λεντάκι με τη σωστή πολικότητα με το φωτοστοιχείο (το άκρο με την ετικέτα μαύρο συνδέστε το με το μαύρο καλώδιο). Θα δείτε το λεντάκι να ανάβει. 2. Διαβάζοντας τις οδηγίες για τη λειτουργία του πολύμετρου ( αν το θεωρείτε απαραίτητο) τοποθετείστε σωστά το δρομέα και τους ακροδέκτες του οργάνου ώστε να μετρήσετε την τάση στα άκρα του Led. Καλέστε τον υπεύθυνο καθηγητή. Βγείτε έξω στον ήλιο (αν ο ήλιος μπαίνει στο εργαστήριο δεν χρειάζεται να βγείτε) για να πάρετε τη μέτρηση της τάσης. ΤΑΣΗ V =??????. 3. Μπείτε στη τάξη. Τοποθετείστε σωστά το δρομέα και τους ακροδέκτες του οργάνου ώστε να μετρήσετε το ρεύμα που διαρρέει το Led και καλέστε τον υπεύθυνο καθηγητή. Βγείτε έξω στον ήλιο για να πάρετε τη μέτρηση της έντασης του ρεύματος. ΕΝΤΑΣΗ ΡΕΥΜΑΤΟΣ Ι =????????. 4. Μπείτε στην τάξη. Από τις δύο παραπάνω μετρήσεις υπολογίστε την αντίσταση που παρουσιάζει το λεντάκι. ΑΝΤΙΣΤΑΣΗ LED R = ???????.. 5. Από τις παραπάνω μετρήσεις υπολογίστε την ισχύ που παράγει το φωτοστοιχείο με το συγκεκριμένο φωτισμό που δέχεται από τον ήλιο. ΙΣΧΥΣ P = ??????? 6. Μετρήστε τις διαστάσεις του φωτοστοιχείου σας και υπολογίστε το εμβαδόν του σε cm2 ΕΜΒΑΔΟΝ S = ???????. 7. Η ισχύς που παράγει ένα φωτοστοιχείο με δεδομένο φωτισμό είναι ανάλογη του εμβαδού του φωτοστοιχείου. Κάποια στιγμή οι ανάγκες ενός σπιτιού σε ενέργεια είναι 3KW. Αν για να καλυφθούν οι ενεργειακές ανάγκες του συγκεκριμένου σπιτιού χρησιμοποιούσαμε φωτοστοιχεία σαν και αυτά που έχετε μπροστά σας και ο φωτισμός ήταν ο ίδιος με αυτόν του πειράματος, πόσα τετραγωνικά μέτρα έπρεπε να είχαν τα φωτοστοιχεία-πάνελ για καλύψουν τις ανάγκες του συγκεκριμένου σπιτιού;?????????????????

Ορισμός έρευνας

Για να γνωρίσει το περιβάλλον του ο άνθρωπος χρησιμοποίησε διαδοχικά τη φιλοσοφία, την επιστημονική μέθοδο και την τεχνολογία.

Με τον όρο έρευνα εννοούμε το σύνολο των οργανωμένων ενεργειών που γίνονται με σκοπό να ανακαλυφθεί κάτι νέο ή να ερμηνευθεί κάτι που μας ενδιαφέρει. Αυτή η νέα γνώση μπορεί να αξιοποιηθεί αμέσως προς όφελος της κοινωνίας μπορεί όμως και να μην γίνει αυτό. Έτσι κι αλλιώς όμως η νέα γνώση είναι σημαντική ως ανθρώπινη κατάκτηση. Ποτέ δεν γνωρίζουμε όλα τα πεδία στα οποία μπορεί να μας οδηγήσει η γνώση.

Η έρευνα συντελεί στην κατανόηση φαινομένων (επιστήμη), καθώς επίσης και στην καλύτερη αξιοποίηση των πρώτων υλών, στη δημιουργία συνθετικών υλικών, στη βελτίωση συνθηκών εργασίας, στο σχεδίασμά νέων προϊόντων κ.λ.π. (τεχνολογία). Επίσης, μπορεί να αναφέρεται σε βελτίωση βιομηχανικών προϊόντων, σε βελτίωση βιομηχανικών διαδικασιών παραγωγής , στην προστασία του περιβάλλοντος από συγκεκριμένους κατά περίπτωση ρύπους. Αρχίζει από μία Ιδέα, που μπορεί να βασίζεται:

?    Τυχαία παρατήρηση

?    Ερευνητική συζήτηση

?    Μελέτη βιβλιογραφίας

?    Έμπνευση

 

Πότε ξεκινά μία ερευνητική προσπάθεια

Τα κύρια είδη των προβλημάτων, τα οποία ενδιαφέρουν τον άνθρωπο και μπορεί να αποτελέσουν αντικείμενο έρευνας είναι αναρίθμητα. Μεταξύ αυτών σημαντικότερα θεωρούνται αυτά που:

>    μπορούν να απαντηθούν χωρίς επιστημονικές μεθόδους,

>    είναι δύσκολο να απαντηθούν ακόμη και με τη χρήση επιστημονικών μεθόδων,

>    μπορούν να απαντηθούν με τη χρήση επιστημονικών μεθόδων, χωρίς αυτό κατ' ανάγκην να σημαίνει ότι οι λύσεις που προκύπτουν είναι ικανοποιητικές και οριστικές.

Κατά συνέπεια, ενδιαφέρει κατ' αρχήν να εξεταστεί κατά πόσο το πρόβλημα χρειάζεται, μπορεί και πρέπει να αποτελέσει αντικείμενο επιστημονικής έρευνας. Στην περίπτωση που η απάντηση στο βασικό αυτό ερώτημα είναι καταφατική, θα πρέπει να υπολογιστούν, έστω και κατά προσέγγιση, οι απαιτήσεις του σε χρόνο, σε κόστος, καθώς και σε εξειδικευμένη γνώση.

Πολλοί είναι εκείνοι που περιορίζουν την έννοια μόνο στην επιστηιιονική έρευνα που αναπτύσσεται κατά κλάδο επιστημονικών πεδίων, όπου βασίζεται σε πειραματική μέθοδο, ή την επαλήθευση υποθέσεων αν και σε πολλές των περιπτώσεων η επιστήμη ερευνά "στα τυφλά" όπου οι όποιες επιβεβαιώσεις έπονται στη συνέχεια.

Φύλλο Epyctoictc

 

Χαρακτηριστικά επιστημονικής έρευνας (1)

Η επιστημονική έρευνα λοιπόν είναι μια σκόπιμη προσπάθεια με αφετηρία ένα συγκεκριμένο πρόβλημα ή υπόθεση. Στηρίζεται σε συστηματική και μεθοδική εργασία (σε θεωρητικό και πειραματικό επίπεδο) που τη διακρίνει αυστηρή λογική, με σκοπό να προταθεί λύση στο πρόβλημα ή με σκοπό την επαλήθευση ή την απόρριψη της υπόθεσης που διατυπώθηκε.

Η επιστημονική έρευνα δέχεται ότι για να είναι η γνώση έγκυρη πρέπει να επαληθεύεται από τα εμπειρικά δεδομένα και αποσκοπεί στη γενίκευση (δηλαδή τα συμπεράσματα που βγαίνουν να έχουν τη μεγαλύτερη δυνατή ισχύ).

 

Χαρακτηριστικά επιστημονικής έρευνας (2)

SΑπορρίπτει τις προσωπικές εμπειρίες ως μεθόδους απόκτησης γνώσης και δέχεται ως έγκυρη και αξιόπιστη γνώση μόνον αυτή που μπορεί να επαληθευτεί από την εμπειρική πραγματικότητα.

SΑσχολείται με την ανακάλυψη νέων γνώσεων. Καμιά φορά όμως μια έρευνα μπορεί να είναι επανάληψη κάποιας άλλης έρευνας παλαιότερης ή πρόσφατης για επαλήθευση ή διόρθωση των ευρημάτων της.

SΣτηρίζεται σε συστηματική και μεθοδική εργασία που τη διακρίνει αυστηρή λογική.

SΗ διερεύνηση του προβλήματος και η επαλήθευση ή η απόρριψη της υπόθεσης γίνεται κάτω από ελεγχόμενες συνθήκες ενώ καταβάλλεται προσπάθεια για μεγιστοποίηση αντικειμενικότητας στις μετρήσεις και για αντικειμενική ανάλυση των δεδομένων.

SΤα πορίσματα της επιστημονικής έρευνας δεν είναι τελεσίδικη γνώση. Κάθε εύρημα ισχύει "μέχρις αποδείξεως του εναντίου"

SΑπολήγει σε μια γραπτή μελέτη, η οποία είναι στη διάθεση κάθε ενδιαφερομένου.

SΔίνει έμφαση στην ανακάλυψη γενικών αρχών και στη διατύπωση θεωριών.

SΓια να ολοκληρωθεί, απαιτείται υπομονή, επιμονή και θάρρος.

Φύλλο εργασίας

 

Είδη έρευνας - Βασική έρευνα

Ανάλογα με τον επιδιωκόμενο σκοπό ή κίνητρο κάθε έρευνας, τις διακρίνουμε σε :

Βασική έρευνα:

Είναι εκείνη που στοχεύει στην αύξηση των επιστημονικών γνώσεων και καθοδηγείται από την περιέργεια ή το ενδιαφέρον των επιστημόνων (κατανόηση και ερμηνεία του κόσμου). Δεν κατασκευάζει ή επινοεί κάτι αλλά παράγει γνώση. Οι ανακαλύψεις που προκύπτουν από μια βασική έρευνα δεν φαίνεται να έχουν άμεση εμπορική αξία. Παραδείγματα από το πεδίο της βασικής έρευνας:

• Ανακάλυψη νέων πλανητών
• Υπάρχουν κοιτάσματα διαμαντιών στην Ανταρκτική;
• Εξεύρεση και άλλων αντιβιοτικών στην φύση

Οι σημερινοί ηλεκτρονικοί υπολογιστές δεν θα μπορούσαν να υπάρχουν χωρίς τη θεμελιώδη έρευνα στα μαθηματικά που διενεργήθηκε πάνω από έναν αιώνα πριν, όταν τα αποτελέσματα τότε δεν φαινόταν να έχουν καμία εφαρμογή.

 

Εφαρμοσμένη έρευνα:

Είναι εκείνη που στοχεύει στην επίλυση πρακτικών προβλημάτων του σύγχρονου κόσμου και καθοδηγείται από τις εκάστοτε αξίες της κοινωνίας (βελτίωση της ζωής του ανθρώπου). Παραδείγματα από το πεδίο της εφαρμοσμένης έρευνας:

?    Βελτίωση της βιομηχανικής παραγωγής

?    Αξιοποίηση ανανεώσιμων πηγών ενέργειας

?    Περισσότερη ασφάλεια στον τομέα των μεταφορών.

Βασίζει την ανάπτυξή της βέβαια στη γνώση που έχει αποκτηθεί από την βασική έρευνα

Παράδεινιια :        Οι   ακτίνες   X   αποτελούν     αποτέλεσμα    μελέτης  της βασικής

έρευνας, ενώ η εκμετάλλευση αυτής της ανακάλυψης καθώς και η εφαρμογή της στον αξονικό τομογράφο είναι αποτέλεσμα της εφαρμοσμένης έρευνας.

Το κίνητρο της βασικής έρευνας είναι η γνώση ως αυτοσκοπός, ενώ εκείνο της εφαρμοσμένης έρευνας η γνώση για εξυπηρέτηση πρακτικών αναγκών ή επιθυμιών

 

Κατηγορίες έρευνας

Όλες οι έρευνες αναφέρονται σε «μεταβλητές» και περιγράφουν τη σχέση που υπάρχει μεταξύ των μεταβλητών αυτών. Ως μεταβλητή ορίζουμε κάθε κοινό χαρακτηριστικό που έχουν όλα τα στοιχεία ενός συνόλου (πράγματα, καταστάσεις, πρόσωπα), και του οποίου οι διαφορετικές τιμές που αντιστοιχούν σε κάθε στοιχείο του συνόλου διαχωρίζουν τα στοιχεία μεταξύ τους.

Ανάλογα με τον τρόπο που επιδιώκει η έρευνα να οδηγηθεί στην διατύπωση των ευρημάτων και συμπερασμάτων της , μπορούμε να διακρίνουμε τις επιστημονικές έρευνες σε τρεις βασικές κατηγορίες, τις δημοσκοπικές, τις περιγραφικές και τις πειραματικές.

1. ΕΡΕΥΝΕΣ ΔΗΜΟΣΚΟΠΗΣΗΣ

Η δημοσκόπηση είναι μια μορφή έρευνας που περιλαμβάνει ποσοτικά στοιχεία με την έννοια ότι γίνονται μετρήσεις διαφόρων μεταβλητών σε σχέση με ένα κεντρικό ερώτημα που θέτουμε . Όμως, δεν περιλαμβάνει συνήθως μια ανάλυση της σχέσης μεταξύ των διαφόρων μεταβλητών που εμπλέκονται στην έρευνα. Οι δημοσκοπήσεις έχουν στόχο να εξυπηρετήσουν πρακτικούς και όχι επιστημονικούς σκοπούς. Βασίζονται στην γνώμη τυχαίου δείγματος ανθρώπων που συμμετέχουν.

Για παράδειγμα, οι πολιτικές δημοσκοπήσεις έχουν στόχο να εκτιμήσουν την κατανομή των ψηφοφόρων στα διάφορα κόμματα, την κατανομή των προτιμήσεων των ψηφοφόρων μεταξύ των διαφόρων υποψηφίων ή των διαφόρων προγραμματικών δηλώσεων.

2. ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΕΣ ΕΡΕΥΝΕΣ:

Ο όρος περιγραφική έρευνα χρησιμοποιείται σε περιπτώσεις που μελετάται η ποσοτική σχέση μεταξύ μεταβλητών , που όμως καμία μεταβλητή δεν επηρεάζεται από τον ερευνητή. Ο ερευνητής προσπαθεί να βρει την ποσοτική σχέση μεταξύ μεταβλητών, χωρίς να επηρεάζει καμία μεταβλητή. Δηλ. οι περιγραφικές έρευνες ασχολούνται με φαινόμενα που εξελίσσονται στο φυσικό τους πλαίσιο. Σ' αυτό τον τύπο έρευνας είναι πολύ δύσκολο να αποδοθεί η σχέση - η αιτία που συνδέει τις μεταβλητές.

Οι «τρίτοι» παράγοντες κατά τον χρόνο που παρατηρούμε την ανεξάρτητη και εξαρτημένη μεταβλητή, αφήνονται ελεύθεροι να συνυπάρχουν και να επιδρούν.     3. ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΕΣ ΕΡΕΥΝΕΣ:

 

^ αποσκοπούν στον έλεγχο της ορθότητας των υποθέσεων. Δηλαδή, με τις έρευνες αυτές ελέγχεται αν μεταξύ δύο μεταβλητών υπάρχει συστηματική σχέση, π.χ. ελέγχεται αν:

 

 

>   η μια μεταβλητή εμφανίζεται πάντα με κάποια άλλη,

>   οι μεταβολές μιας μεταβλητής συνοδεύονται από μεταβολές μιας άλλης.

Οι πειραματικές έρευνες στηρίζονται στο πείραμα: φυσικό ή τεχνικό, μέσω του οποίου ο ερευνητής ελέγχει το παραδεκτό μιας υπόθεσης, μελετάται η ποσοτική σχέση μεταξύ μεταβλητών και η ανεξάρτητη μεταβλητή επηρεάζεται από τον ερευνητή

 

Σημασία της έρευνας

Η έρευνα είναι μια από τις σημαντικότερες δραστηριότητες στη σύγχρονη εποχή και αφορά όλους τους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας.

Τα επιτεύγματα της επιστημονικής έρευνας είναι ιδιαίτερα αισθητά στις θετικές επιστήμες και οι επιδράσεις τους φαίνονται στην καθημερινή μας ζωή. Έτσι η έρευνα:

• Συντελεί στην καλύτερη αξιοποίηση των πρώτων υλών
• Αναπτύσσει συνθετικά υλικά
• Βελτιώνει τις συνθήκες εργασίας
• Προσπαθεί να βρει λύσεις σε διάφορα προβλήματα
• Ελαχιστοποιεί το κόστος παραγωγής
• Συμβάλλει στη σχεδίαση νέων προϊόντων
• Βελτιώνει όλο το φάσμα δραστηριοτήτων της βιομηχανίας ή της επιχείρησης.
• Συμβάλλει στην καταπολέμηση ασθενειών
• Δημιουργεί ανθεκτικές ποικιλίες φυτών σε έντομα ή ζιζάνια
• Βελτιώνει τις σύγχρονες κατασκευές
• Μπορεί να μας οδηγήσει σε εφευρέσεις κ.λ.π.

 

1ο Γυμνάσιο Αγίου Ιωάννη Ρέντη                                                                        Μάθημα: Τεχνολογία

Σχολικό έτος: 2015-2016                                                                                       Καθηγητής: Ηρ.Ντούσης

Διδακτική ενότητα: Σκοπός ? σημασία και είδη έρευνας

   ( Στην ιστοσελίδα http://www.irantousis.gr/06_TEXNOLOGIA_G_TAKSIS/01_organosi_ilis__g_taksis.html υπάρχει παρουσίαση σε pptx).

Τάξη-τμήμα: Γ

Ανάθεση εργασίας υπ?αρ.2

       Άσκηση 1^η : Αναζητήστε πηγές στο διαδίκτυο που να αναφέρονται σε 2 σύγχρονες τεχνολογικές έρευνες και να παρουσιάσετε τα οφέλη που επιδιώκουν για την ανθρωπότητα.

 

 

           Άσκηση 2^η : Να προετοιμάσετε κείμενο 4-5 παραγράφων , με την βοήθεια άρθρων από εφημερίδες ή επιστημονικών βιβλίων  ή και άλλων πηγών αναζήτησης, που να σχολιάζουν το επίπεδο της τεχνολογικής έρευνας στην Ελλάδα.

 

 

Καλή επιτυχία !!!

                                     Οδηγίες: Οι εργασίες σας να περιλαμβάνουν κείμενα συνοπτικά και εικόνες.

{Στο τέλος της εργασίας σας να καταγράψετε τις πηγές πληροφόρησης που χρησιμοποιήσατε.

: Χρήσιμες ιστοσελίδες

? http://www.clarkson.edu/camp/research/index.html

?http://horizon-magazine.eu/  

?http://www.newsbeast.gr/technology/arthro/614452/to-mellon-stin-tehnologia-ton-metaforon

?http://www.renesola.com/

?http://www.econews.gr/category/technology/

?http://www.techgear.gr/tag/stanford-university/

?http://ireteth.certh.gr/?cat=319

http://www.etakei.gr/main.php?research

Προτεινόμενα βίντεο

?    https://www.youtube.com/watch?v=BNJJmSlHNCI : Bakutel: 20 χρόνια τεχνολογίας και καινοτομικών ανακαλύψεων H Bakutel είναι η έκθεση τεχνολογίας της πληροφορίας και των τηλεπικοινωνιών και έκλεισε το 2015 20 χρόνια.  Στο βίντεο παρουσιάζονται από την πρωτεύουσα του Αζερμπαϊτζάν όλες οι τελευταίες τεχνολογίες. Υπολογιστές, μικροεπεξεργαστές, κινητά κ.ά.

?    http://horizon-magazine.eu/media/videos : Βίντεο με μελλοντικές τεχνολογικές εφαρμογές

 

 

 

 

Τι διαφορετικό θα μάθουμε στη γ'τάξη

Ατομική εργασία: Απόκτηση και ανάπτυξη τεχνολογικών γνώσεων και δεξιοτήτων ,μέσα από θέμα που επέλεξαν να κατασκευάσουν, να γράψουν εργασία και να το παρουσιάσουν σταδιακά και σε σεμινάρια

Ομαδική εργασία : Πως με την συμβολή της τεχνολογίας παράγονται προϊόντα και υπηρεσίες μέσα στο περιβάλλον μιας οργανωμένης επιχείρησης.

Έρευνα και πειραματισμός : Την μεθοδολογία και τις διαδικασίες που βελτιώνονται τα υπάρχοντα προϊόντα η οι υπηρεσίες και το πως παράγονται νέα.

Πως αναπτύσσεται η τεχνολογία;

Για να αναπτυχθούν οι νέες τεχνολογίες, θα πρέπει να αναπτυχθούν πρώτα νέες ννώσεις και διαδικασίες. Αυτό συμβαίνει συχνά μέσω έρευνας και πειραματισμού (R&D-ResearchandDevelopment), που είναι η πρακτική εφαρμογή γνώσεων τεχνολογίας και επιστημών για την ανακάλυψη νέας γνώσης σχετικά με προϊόντα, διαδικασίες και υπηρεσίες, και κατόπιν η εφαρμογή της γνώσης αυτής για τη δημιουργία νέων και βελτιωμένων προϊόντων, διαδικασιών και υπηρεσιών που ικανοποιούν τις ανάγκες της αγοράς.

Για παράδειγμα αναπτύχθηκε νέα γνώση σχετικά με τους μικροεπεξεργαστές από μηχανικούς και επιστήμονες που οδήγησε στα σύγχρονα συστήματα υπολογιστών.

 

 

Επιστήμη - Ανακάλυψη

Επιστήιιη είναισύστηιια απόκτησηε ννώσηε με βάση χην επιστημονική μεθοδολογία που βασίζεται στην επιστημονική έρευνα, καθώς και στην οργάνωση και ταξινόμηση της αποκτώμενης με αυτόν τον τρόπο γνώσης.

Κάθε επιστημονική γνώση δεν καθίσταται ποτέ άχρηστη αλλά αποτελεί το υπόβαθρο για περαιτέρω γνώση και εξειδίκευση.

Η ανακάλυώη είναι η εύρεση και για πρώτη φορά χρήση ή διατύπωση κάποιου ποουπαονοντοο ποάναατοε. Δεν υπάρχει λόγος κάποιος να ανακαλύψει το ίδιο πράγμα ξανά (εκτός ίσως από το να το αναπαραγάγει για επιβεβαίωση της αρχικής ανακάλυψης).

Παραδείγματα:

Η γραφή, ο ηλεκτρισμός, το πετρέλαιο κ.ά

Βρέθηκε πλανήττκ που ιιοιάζει αε τη Γη!: Η επιστημονική ομάδα της ΝΑΣΑ ανακοίνωσε ότι ανακάλυψε έναν πλανήτη που φαίνεται να έχει πολλά κοινά χαρακτηριστικά με τη Γη.

Apyaio... tabletέφεραν στο Φακ οι ανασκαφέο: Ένα... περίεργο αντικείμενο που περιγράφεται ως ο πρόγονος των σύγχρονων υπολογιστών tablet, έφεραν στο φως οι ανασκαφεο αογαιολόνων κοντά στην Κωνσταντινούπολη________________ Φύλλο εονασίαο

 

Εφεύρεση - Ευρεσιτεχνία

ΕΦεύοεσπ χαρακτηρίζεται οποιαδήποτε δημιουργική ενέργεια του ανθρώπου που απολήγειστην επινόησηπρανιιάτων που δεν υπάρχουν ποοηνουαένως. ή στην ανεύρεση νέων μεθόδων εργασίας ή επωφελέστερων μέσων ή μεθόδων εκμετάλλευσης γνωστών δυνάμεων, ιδιοτήτων ή πραγμάτων.Η σύλληΦηmacπρωτότυπης ιδέαςκαι η τεχνική της πρανιιατοποίηση. Τα κριτήρια επιτυχίας μίας εφεύρεσης είναι περισσότερο τεχνικά παρά εμπορικά.

Η ευρεσιτεχνία (πατέντα, patent) είναι ένα αποκλειστικό δικαίωμα χρήσης που δίνεται για κάποιο διάστημα στον εφευρέτη (φυσικό ή νομικό πρόσωπο) macνέας ίΐεθόδου. ουσίας ή αηνανισαού. Το αποκλειστικό αυτό δικαίωμα χορηγείται για 20 χρόνια από την υποβολή της αίτησης και απαγορεύει σε άλλους να χρησιμοποιούν την κατοχυρωμένη μέθοδο, ουσία ή μηχανισμό χωρίς την άδεια του κατόχου του διπλώματος ευρεσιτεχνίας. Οι ευρεσιτεχνίες δίνουν ιιίαένδειΕη εφαοιιονώννέωντεχνολονιών.

Παραδείγματα:

Η Ατμομηχανή, ο ηλεκτρικός λαμπτήρας, το τρανζίστορ και σύγχρονες εφευρέσεις, όπως Οι ηλεκτρονικοί υπολογιστές, το τηλέφωνο και TaSmartphoneΕυρεσυτεχνίες : Εφαρμογή για smartphoneβρίσκει τα πρόωρα νεογνά - το στυλό bic.

 

Καινοτομία

Με τον όρο καινοτοαια εννοείται η νέα και πρωτοποριακή ιδέα yiaτην υλοποίηση κάποιου πράγματος ή η νέα διαδικασία αυτής της υλοποίησης, καθώς επίσης και η εφαρμογή νέων εφευρέσεων ή ανακαλύψεων yiaτην πραγματοποίηση κάποιου αποτελέσματος. Η καινοτοαια είναι αυτή που αετααορφώνει ticεφευοέσεκ σε εαποοικά προϊόντα, υπηοεσίεο και επίνειο ή σε icκαι αλλάζει τον τοόπο που £ούαε. Η εφεύρεση είναι η ιδέα και η καινοτομία είναι η \ διαδικασία αξιοποίησής της. Προέρχεται από την λατινική λέξη Iinnovareπου σημαίνει "να κάνεις κάτι καινούριο". Καινοτομία είναι: 1.Η Εισαγωγή ενός νέου προϊόντος ή η ποιοτική αλλαγή ενός υπάρχοντος προϊόντος,2.Η νέα διαδικασία ανάπτυξης προϊόντος, 3.Το άνοιγμα μίας νέας αγοράς, 4.Η νέα πηγή εφοδιασμού πρώτων υλών ή άλλων υλικών, 5.Η οργανωτική αλλαγή

Παοαδείναατα οιίικών καινοτοαιών ? η ψηφιακή κάμερα σε σχέση με τη συμβατική φωτογραφική μηχανή

?οι μικροεπεξεργαστέςπου ανέπτυξε η IBMστα τέλη της δεκαετίαςτου 1990 με Πυρίτιο-Γερμάνιο π ου άνοιξαν το δρόμο σε κινητά, φορητούς Η/Υ κ.λ π.

?η τεχνολογία των τρανζίστορςπου ανέπτυξε η Bellσε σχέση με τον τότε κυρίαρχο σωλήνα κενού κ.ά.                              Φύλλο                epvaoiac

 

 Έοευνα και ανάπτυξη

Η έοευνα είναι η αναζήτηση νέας γνώσης. Αυτή η νέα γνώση μπορεί να αξιοποιηθεί άμεσα ή όχι προς όφελος της κοινωνίας .Είναι μια από τις σημαντικότερες δραστηριότητες στη σύγχρονη εποχή και αφορά όλους

τους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας. Αποτελεί πρωταρχικής σημασίας διαδικασία για την ανάδειξη,

συγκρότηση και προαγωγή των επιστημών. Εκφράζει την προσπάθεια να χρησιμοποιηθούν οι επιστημονικές γνώσεις και δεξιότητες για τη δημιουργία νέων και χρήσιμων προϊόντων και διεργασιών σε σύντομο χρόνο και με αξιόπιστο τρόπο.

Έοευνα και ανάπτυξη είναι η δημιουργική εργασία η οποία καλύπτει όλα τις μορφές της έρευνας και πραγματοποιείται σε συστηματική βάση με σκοπό την αύξηση του αποθέματος της γνώσης, συμπεριλαμβανομένης της γνώσης του ανθρώπου, του πολιτισμού και της κοινωνίας, καθώς και η χρήση του αποθέματος της γνώσης για την ανάπτυξη νέων εφαρμογών. Ανάπτυξη σημαίνει τις διαδικασίες βελτίωσης και διαμόρφωσης μιας τεχνολογίας ή ενός τεχνολογικού προϊόντος με στόχο να προετοιμασθεί ένα προϊόν ή ένα σύστημα για τελική παραγωγή.

?Ερευνα -Έρευνα και ανάπτυξη
Παοαδείναατα ·, Η ανακάλυψη του ηλεκτρισμού από τον BenFraklinδιεύρυνε το πεδίο των γνώσεων μας. 0 AlexanderGrahamBellαξιοποίησε τις γνώσεις περί ηλεκτρισμού, με αποτέλεσμα να εφεύρει το τηλέφωνο. Η ανακάλυψη του ηλεκτρισμού ήταν αποτέλεσμα έρευνας. Η εφεύρεση του τηλεφώνου που χρησιμοποιούσε ηλεκτρισμό ήταν ανάπτυξη. Χοήση οπτικών ινών στα συστήιιατα επικοινωνίας
Sκατοχύρωση του πρώτου συστήματος το 1881 (W. Wheeler) Sχρήση ινών χαλαζία διαμέτρου 0,25 μ το 1887 (Ch. Βογε) Sχρήση ινών γυαλιού σε καλώδιο το 1927 (J. LogieBaird) ν' χρήση ινών γυαλιού με επίστρωση το 1952 (VanHell) ?S-χρήση καθοδικής λυχνίας για οδήγηση φωτός το 1950 (A.Reeves) ? αφαίρεση προσμίξεων από το γυαλί (CH.Kao, G.Hockham) S-κατασκευ ή οπτικών ινών το 1970   Μεταφορά τεχνολογίας Με τον όρο 'Μεταφορά Τεχνολογίας' (ΜΤ, TechnologyTransfer- ΤΤ) εννοούμε τη διαδικασία μέσω της οποίας τεχνολογία ή γνώση η οποία αναπτύχθηκε σε ένα μέρος εφαρμόζεται και εκμεταλλεύεται σε ένα άλλο μέρος ή για ένα άλλο σκοπό [FLC-TT]. Μεταφορά τεχνολογίας πραγματοποιείται συνήθως μεταξύ: SΚρατικών/ Εθνικών εργαστηρίων SΒιομηχανίας SΠανεπιστημίων SΕθνικών ή τοπικών κυβερνήσεων ?SΆλλων τρίτων μερών, τεχνομεσιτών κλπ. * Νομοσχέδιο ΕΤΑΚ ** Εθνικό Στρατηγικό Πλαίσιο για την Έρευνα και Καινοτομία 2014-2020   :ννοια ίου πειραματισμού Η διαδικασία του πειραματισμού που είναι κοινός στις επιστήμες και στην τεχνολογία. Θα χρησιμοποιηθεί στην μέθοδο « έρευνα και πειραματισμός» για να λυθούν και μελετηθούν τεχνολογικής φύσεως προβλήματα. 0 πειραματισμός έχει σημείο αναφοράς την διεξαγωγή πειραμάτων σε επιλεγμένα από τους μαθητές θέματα , κάτω από ελεγχόμενες συνθήκες, προκειμένου να βελτιωθεί ή να αλλάξει κάτι. Με τεχνολογικούς όρους 'έρευνα' σημαίνει κάτι αρκετά διαφορετικό από την ανακάλυψη νέας βασικής επιστημονικής γνώσης. Εκφράζει την προσπάθεια να χρησιμοποιηθούν οι επιστημονικές γνώσεις και δεξιότητες για τη δημιουργία νέων και χρήσιμων προϊόντων και διεργασιών σε σύντομο χρόνο και με αξιόπιστο τρόπο Ο πειραματισμός είναι μια μορφή επίλυσης τεχνολογικού προβλήματος που μοιάζει περισσότερο με τις μεθόδους που χρησιμοποιούν οι επιστήμονες. Χρησιμοποιώντας μεθόδους που είναι παρόμοιες με την επιστημονική διαδικασία, αυτοί που λύνουν τεχνολογικά προβλήματα χρησιμοποιούν επαναληπτικές διαδικασίες για να πειραματισθούν σχετικά με τεχνολογικά προϊόντα και συστήματα   Διαδικασία ανάπτυξης νέας τεχνολογίας Η ανάπτυξη νέων τεχνολογιών είναι το αποτέλεσμα σύνθεσης προυπάρχουσας επιστημονικής γνώσης και προϋπάρχουσας τεχνολογίας. Με την εφαρμογή της ενότητα «Έρευνα και πειραματισμός» θα επιδιώξουμε οι μαθητές- τριες, θα αποκτήσουν μια μεγαλύτερη αντίληψη της σημασίας των ανθρώπινων ανακαλύψεων και της νοητικής ικανότητας του ανθρώπου να βελτιώνει τις υπάρχουσες τεχνολογίες καθώς και να αναπτύσσει νέες.   1ο Γυμνάσιο Αγίου Ιωάννη Ρέντη                                                                        Μάθημα: Τεχνολογία Σχολικό έτος: 2015-2016                                                                                       Καθηγητής: Ηρ.Ντούσης Διδακτική ενότητα: Ορολογία της τεχνολογίας Τάξη-τμήμα: Γ.. Ανάθεση εργασίας υπ?αρ.1 Άσκηση 1η : Να προετοιμάσετε μία εργασία με παρουσίαση 2- 3 παραδειγμάτων νέων τεχνολογιών                              ?  πρόσφατων ανακαλύψεων - τεχνολογικών καινοτομιών και να σχολιάσετε τις                        επιδράσεις τους και τις αλλαγές  που έφεραν  στην ανθρώπινη ζωή. Άσκηση 2η: Τι είναι το δίπλωμα ευρεσιτεχνίας ( ή πατέντας) ; ποιοί είναι οι κύριο λόγοι θέσπισης                        του δικαιώματος ευρεσιτεχνίας; : Χρήσιμες ιστοσελίδες @   https://el.wikipedia.org/wiki/%CE%95%CF%85%CF%81%CE%B5%CF%83%CE%B9%CF%84%CE%B5%CF%87%CE%BD%CE%AF%CE%B1 @  http://gr.euronews.com/tag/new-technologies/ @  http://www.fortunegreece.com/tags/kenotomia/ @  http://www.reporter.gr/Eidhseis/Trends/259792-Oi-10-koryfaies-kainotomes-technologies @  http://www.antenna.gr/news/sub/4316/tech/anakalypseis @  http://www.biogenea.gr/index.php/vlastokyttara-news/enimerwsi/126---- @  http://www.econews.gr/2014/06/20/fotovoltaika-apodotikotita-rekor-115677/ @  http://www.vesalius.gr/5D7753E1.el.aspx http://www.techgear.gr/tag/stanford-university/ Προτεινόμεναβίντεο C « Ταξιδεύοντας ?με το αύριο»   Σειρά 12 επεισοδίων του καναλιού της ΕΡΤ webTV με παρουσίαση              των τελευταίων εξελίξεων στο χώρο της  επιστήμης και της τεχνολογίας.             http://webtv.ert.gr/category/katigories/politismos/taksidevontas-sto-avrio/

 

 

 

%MCEPASTEBIN%

• Στην ιστοσελίδα της UNESCO στην περιοχή Teaching Materials μπορούν να αναζητηθούν ιδέες για εργασίες μαθητών ή δημιουργία εποπτικών μέσων από φθηνά ή μεταχειρισμένα υλικά. Επίσης παρέχονται σχέδια και αναλυτικές οδηγίες. http://www.unesco.org/education/educprog/ste/teaching%20materials/teachers/teaching.htm

•  http://recyclingweek.planetark.org/documents/doc-704-srrc-recycled-arts-and-crafts-guide-2012.pdf

• Παιχνίδια ? κατασκευές που στηρίζονται σε φυσικούς νόμους - Δείτε ενδειτικά στην περιοχή Θερμοδυναμικής την πρώτη απλή κατασκευή  http://scitoys.com/

• Εναλλακτικές κατασκευές για εξοικονόμηση ή παραγωγή νερού σε περιοχές που υπάρχει πρόβλημα http://lofos.info/laloslal/lasses.html

• Ηλιακό ηλιόθερμο ? μπορεί να γίνει μικρό μοντέλο http://www.iqsolarpower.com/solarheater.htm

• Δραστηριότητες για εφήβους σχετικά με ήπιες μορφές ενέργειας ? οδηγοί και για εκπαιδευτικούς http://10action.com/index

• Energy from the sun απλό http://youtu.be/12Zj7Bux5Bs 

• Simple Solar Water Heater http://youtu.be/2Qpi2rhdPuw 

• Εκπαιδευτικές κατασκευές-  Ανεμογεννήτριες από ανακυκλώσιμα ηλικά http://youtu.be/VEah87PdyYA  

• Γεννήτρια από ανακυκλώσιμα υλικά και μοτεράκι παιχνιδιών (και μηχανολογικό αντικείμενο) http://youtu.be/AP1dSzBEk5c   

• Διάφορες φθηνές ή και οικολογικές κατασκευές http://mayapedal.org (με βάση παλιά ποδήλατα  http://www.instructables.com

• How to Make a Toy Car Out of Aluminum Foil (Και πολλές άλλες κατασκευές)

• Τεχνήματα ? Αυτοκίνητα διακοσμητικά παιχνίδια από ανακυκλώσιμα υλικά http://youtu.be/PBwhQRRte4c και http://youtu.be/hfgDgTJ6C4I http://www.ehow.com/how_7791756_make-car-out-aluminum-foil.html 

• Radio controlled toy car  http://www.ineffableisland.com/2011/04/recycled-aluminum-and-water-is-main.html 

• Lessons from Africa http://www.sendacow.org.uk/lessonsfromafrica/resources 

• How to build a solar toy car http://www.greeniacs.com/GreeniacsGuides/Solar/How-to-Build-a-Solar-Toy-Car.html

• Διάφορα κάντο μόνος σου http://www.iqsolarpower.com/index.html

• Ποδήλατο από ανακυκλώσιμα υλικά http://cyclistsofkalamata.blogspot.gr/2010/04/blog-post_12.html 

• Μετατροπή παλιού ποδηλάτου με ελάχιστα χρήματα από φοιτητές ΤΕΙ Λαμίας http://yiorgosthalassis.blogspot.com/2013/06/5-2-video.html 

• Κατασκευή ανεμογεννήτριας από ΕΠΑΛ Καλύμνου http://goo.gl/XFbySW

•  Κατασκευή ηλιακού θερμοσίφωνα με απλά υλικά http://efepereth.wikidot.com/serpentine-solar-water-heater

• Κινούμενη βάρκα με ατμό? Σχέδια πως να την κατασκευάσετε  http://www.sciencetoymaker.org/boat/

• Απλή ατμομηχανή http://youtu.be/A88GavnD_DQ

• Πως να κατασκευάσεις ένα δικό σου φθηνό robot http://youtu.be/CTeH9T8epgA 

• Βάρκα που κινείται με ατμομηχανή http://youtu.be/f1kh3UrmPC4 

•  Βάρκα pot-pot ατμομ (coca cola)
•  https://www.youtube.com/watch?v=cFugK8V_Qqs
• Βάρκα ατμομ-coca cola
• https://www.youtube.com/watch?v=0ki9Kta8g14

• Θεωρία ατμομηχανής και βίντεο κατασκευών http://www.youtube.com/watch?v=2ZF0mjruAxM&feature=share&list=PLDF3B3547CA526EAF και οδηγίες πως δουλεύει και πως κατασκευάζεται http://www.sciencetoymaker.org/boat/howBoatWorksl.html 

• Απλή ηλεκτρική μηχανή http://youtu.be/oRSU4FnUSrA 

• Ιδέες από δράσεις και κατασκευές τεχνολογικού περιεχομένου από το Massachusetts Institute of Technology - MIT σε διάφορες οικονομικά αδύναμες χώρες https://d-lab.mit.edu/about , απλές κατασκευές με ιστοσελίδες για κάθε μία  https://d-lab.mit.edu/scale-ups/overview και ενδεικτικές τεχνολογικές οδηγίες https://d-lab.mit.edu/resources

• Πολλές ιδέες μπορείτε να βρείτε αναζητώντας στο Ιντερνετ με τη φράση "science fair"

Περισσότερες ιδέες από τη σελίδα μας
Μικρός Οδηγός Τεχνολογικών Εκπαιδευτικών Θεμάτων στο Ιντερνετ