Bien que le système de codage Hall/van de Castle soit décrit avec précision comme étant «empirique» et «descriptif», il convient de noter que la plupart de ses catégories de codage sont des catégories de base. Ce point est valable pour toutes les catégories d`interaction sociale, d`activité et d`émotions, et pour la plupart des catégories de caractères. Ce système de codage fait donc un bon sens théorique dans la mesure où les rêves sont construits à partir de catégories expérientielles. Peut-être que cet accent sur les catégories de niveau de base explique également pourquoi le système peut être appris et utilisé avec une grande fiabilité d`intercodeur par de nouveaux chercheurs dans de nombreux pays différents. Cinquièmement, 10 des patients de Solms ont rapporté une fréquence et une vivacité accrues de rêver, souvent accompagnées par l`intrusion de rêver dans la vie éveillée. Ils ont aussi dit que leurs rêves semblaient maintenant plus réalistes. Les zones les plus fréquemment impliquées étaient le cortex préfrontal médial, le cortex cingulé antérieur et le cerveau avant basal. Certains de ces patients ont dit qu`ils avaient l`impression qu`ils rêvaient toujours, ou que leurs pensées se transformaient rapidement en images ou en événements réalistes, ce qui suggère à Solms (1997, pp. 198-199), à la suite d`une idée présentée par Luria (1973), qu`ils avaient perdu le « sélectivité des processus mentaux. Les observations des membres du personnel hospitalier appuient l`idée que ces patients souffrent d`une confusion entre rêver et réveiller la pensée. Whitty et Lewin (1957) rapportent plusieurs cas similaires.
Damasio et. al. (1985, p. 269) décrivent leurs patients présentant des lésions similaires comme souffrant de «rêves éveillants». Il est également à noter que le cortex préfrontal médial est impliqué dans les processus d`excitation et d`attention dans la vie éveillante, et que les blessures à cette région peuvent conduire à la confabulation et la fabrication compulsif (Braun et coll., 1997; Hobson et coll., 2000b, p. 808). Une fois que les enfants ont la capacité de rêver, leurs compétences linguistiques et descriptives commencent à corréler avec la longueur et la complexité narrative de leurs rapports de rêve. Pourtant, ce n`est pas avant les âges 11-13 que le contenu de rêve montre toute relation avec les dimensions de la personnalité. Par exemple, les enfants individualistes et assertifs se décrivent comme plus actifs dans leurs rêves. Les enfants avec plus de violence dans leurs fantasmes de réveil ont des interactions plus agressives dans leurs rêves, et ceux qui affichent le plus d`hostilité avant d`aller au lit dans le laboratoire plus souvent rêver d`eux-mêmes comme en colère.