Οι νέες αντιλήψεις της κοινωνίας για τον άνθρωπο έχουν συντελέσει στη διαφοροποίηση των στάσεων απέναντι στον «παράδοξο Άλλο».

Η ετερότητα, «εκείνος ο άλλος» τείνει να αντιμετωπίζεται με θεσμικά μέτρα και συμπεριφορές τέτοιες που δημιουργούν ένα πλαίσιο προϋποθέσεων και αρχών μη διαχωρισμού και αποκλεισμού, μη στιγματισμού αλλά αποδοχής. Εκδηλώνεται δε αυτό διεθνώς όχι μόνον μέσα από τη στάση των παγκόσμιων οργανισμών ( Unesco Salamanca 1994) αλλά και από την εθνική νομοθεσία των διάφορων κρατών.

Διαθέσιμα Αρχεία

Εξώφυλλο

“Το Σχολείο για Όλους”

Εισαγωγή

H λέξη Καραγκιόζης, η οποία στο παρόν πόνημα χρησιμοποιείται εναλλακτικά με εκείνη του Ελληνικού Θεάτρου Σκιών, νοηματοδοτεί , εκτός από τον ήρωα και το ελληνικό θέαμα σκιών με το γνωστό και συγκεκριμένο θίασο (Καραγκιόζη, Χατζηαβάτη, Πασά ή Βεζίρη κ.τ.λ.). Στον όρο Θέατρο Σκιών περιλαμβάνονται επίσης το θέαμα όπως απαντάται στη λαϊκή και θρησκευτική παράδοση λαών της Ανατολής (π.χ. Ινδονησία, Κίνα…) αλλά και η έκφραση καινοτομιών στο ελληνικό , όπως το σπάσιμο του στερεότυπου θιάσου και η διευρυμένη δραματουργική και παραστασιακή εκδοχή (π.χ .συνύπαρξη του Καραγκιόζη με σκιές του ανθρώπινου σώματος και αυτοσχέδιους χαρακτήρες, όπως π.χ. η Γραμματικούλα, η Δόνα Τερηδόνα κ.α.).

Στο βιβλίο αυτό γίνεται μόνον περιγραφή των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, που επιχειρήθηκαν από εμάς , συνοδευόμενες από μια προσπάθεια επιστημονικής τεκμηρίωσης, αποφεύγοντας έτσι τη λογική του συνταγολογίου εφαρμογών. Το πλεονέκτημα, που απορρέει από την παραπάνω αντίληψη , είναι ότι αφενός, διαβάζοντας ο εκπαιδευτικός το πόνημα αυτό, παραμένει ενεργητικός αναγνώστης, γεγονός που επιτρέπει στη φαντασία του βάσει των αναπαραστάσεων και εμπειριών του, να παράγει νέες σκέψεις και σχέδια για έναν δικό του τρόπο εφαρμογής και χρήσης στην τάξη του , αφετέρου , δεν «εργαλειοποιείται» πλήρως το Θέατρο Σκιών , και το κυριότερο δε χάνει την ποιητική- δημιουργική του υπόσταση, ανοίγοντας , περαιτέρω, δρόμους προσέγγισης, στη διδακτική πράξη, που προάγουν δραστηριότητες μετασχηματιστικού τύπου.

Διαθέσιμα Αρχεία

Εξώφυλλο


Οπισθόφυλλο


Περιεχόμενα – Εισαγωγή

Το πόνημα αυτό πραγματεύεται την εξελικτική πορεία της Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης στην Ελλάδα και στην τέως δυτική Γερμανία (παιδαγωγική των τυφλών, των κωφών, των ατόμων με νοητική υστέρηση, με μαθησιακές δυσκολίες, με σωματικές αναπηρίες) υπό το πρίσμα της σχολικής ενσωμάτωσης των ατόμων με ειδικές ανάγκες στα σχολεία γενικής εκπαίδευσης. Αναφορικά με την Ελλάδα παρουσιάζονται επιπλέον ερευνητικά αποτελέσματα από την εμπειρική έρευνα, που έκανε ο συγγραφέας σχετικά με τη στάση των γονέων και δασκάλων ειδικών και μη ως προς την ενσωμάτωση των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες σε σχολεία γενικής εκπαίδευσης

Διαθέσιμο για δανεισμό από τη βιβλιοθήκη του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου και για αγορά από το συγγραφέα.

Διαθέσιμα Αρχεία

Εξώφυλλο

Οπισθόφυλλο

Η αφορµή για την ενασχόληση µε το συγκεκριµένο θέµα δόθηκε από µια επίσκεψη µε τη ∆’ τάξη στο Μουσείο του Γιάννη Τσαρούχη. Εκεί οι µαθητές είχαν την ευκαιρία, εκτός των άλλων, να γνωρίσουν έργα από τη ζωγραφική του Σωτήρη Σπαθάρη και να πληροφορηθούν για τις επιδράσεις της ζωγραφικής του Ελληνικού Θεάτρου Σκιών στις εικαστικές δηµιουργίες του ζωγράφου Γιάννη Τσαρούχη. Ήταν ουσιαστικά το ερέθισµα να διευρύνουν τις γνώσεις τους γύρω από το θέµα και να ασχοληθούν επιπλέον και µε το κουκλοθέατρο ως συναφές είδος µικροθεάτρου.

Η πίστη µου, στο γεγονός ότι θα είχε µεγάλο βαθµό αποδοχής από τους µαθητές µια πρόταση για ενασχόληση σε βάθος µε το θέαµα ως και η επιθυµία µου να δοκιµάσω µια προσέγγιση του αντικειµένου πέρα από τα πλαίσια της αισθητικής αγωγής και σε διαπλοκή µε άλλα γνωστικά αντικείµενα του σχολείου, αποτέλεσαν την κινητήρια δύναµη του εγχειρήµατος της οργάνωσης και εφαρµογής του προγράµµατος.

Διαθέσιμο για δανεισμό από τη βιβλιοθήκη του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου και για αγορά από το συγγραφέα.

Διαθέσιμα Αρχεία

Εξώφυλλο

1o Βραβείο από την ΕΡΤ-2

Σχέδια φιγούρων και σκηνικών

Περιεχόμενα – Εισαγωγή

Στο βιβλίο αυτό δίνονται ιδέες για εναλλακτικές µεθόδους µάθησης χρήσιµες για το/η ∆άσκαλο/α και ιδιαίτερα ύστερα από τη θεσµοθέτηση από το ΥΠΕΠΘ της εκπαιδευτικής καινοτοµίας της “ευέλικτης ζώνης διαθεµατικών δηµιουργικών δραστηριοτήτων” όπου ο εκπαιδευτικός καλείται µέσα από διάφορες δραστηριότητες και σχεδία εργασίας να κινητοποιήσει τους µαθητές του να αναλάβουν πρωτοβουλίες, να σκεφτούν κριτικά, να δράσουν συλλογικά και να δηµιουργήσουν.

Ο συγγραφέας του ∆ρ Χρίστος Πατσάλης. καταξιωµένος εκπαιδευτικός µε πολύχρονη εµπειρία στην καθηµερινή εκπαιδευτική πράξη, θεµελιώνει θεωρητικά αφ’ ενός και παρουσιάζει και πρακτικά αφ’ ετέρου το πώς µπορεί να χρησιµοποιηθεί το µαθητικό έντυπο (περιοδικά – εφηµερίδες) αποτελεσµατικά στο σχολείο ως µέσον διδασκαλίας συµπληρωµατικά – υποστηρικτικά προς το αναλυτικό πρόγραµµα, και αναδεικνύει επιπλέον τις ψυχολογικές επιδράσεις που έχει µια τέτοια εκπαιδευτική δραστηριότητα στην πρόοδο του µαθητή.

Στη θεµατική αυτού του πονήµατος παρεµβάλλονται εµβόλιµα και ενότητες, οι οποίες συνθέτουν µια συνοπτική επισκόπηση της επιστήµης της Επικοινωνίας και της Πληροφορίας, και παράλληλα σκιαγραφούν τη δηµιουργική αξιοποίηση της στη διαδικασία παραγωγής Μαθητικού Εντύπου ηλεκτρονικής µορφής.

Η παρούσα µελέτη χαρακτηρίζεται από ερευνητικό – επιστηµονικό πνεύµα και στηρίζεται στις σύγχρονες θέσεις της Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας. Εµπλουτίζει τη σχετική βιβλιογραφία και συµβάλει στην περαιτέρω ανάπτυξη του θέµατος. Έχω δε την πεποίθηση ότι θα βρει ανταπόκριση και θα αξιοποιηθεί κατάλληλα από τον Έλληνα εκπαιδευτικό.

Εμμανουήλ Α. Κολιάδης
Καθηγητής Παιδαγωγικής Ψυχολογίας
στο Πανεπιστήμιο Αθηνών

Διαθέσιμο για δανεισμό από τη βιβλιοθήκη του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου και για αγορά από το συγγραφέα.

Διαθέσιμα Αρχεία

Εξώφυλλο

Οπισθόφυλλο

1o Βραβείο από το Πνευματικό Κέντρο Δήμου Αμαρουσίου

Προλογικό Σημείωμα